小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

關(guān)琳蕓

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)模式受到了更多的關(guān)注。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師無(wú)法有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式。為了不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0094-02

前言

互動(dòng)式教學(xué)模式的主要內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在師生交流的過(guò)程中不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯差異，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是課堂的有效溝通。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）教師轉(zhuǎn)變角色

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，并不會(huì)忽視教師的重要作用，而是強(qiáng)調(diào)了教師運(yùn)用新型的教學(xué)方法，從而不斷的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先，在上課的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要做好課堂的管理和組織，要注意參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但是不可獨(dú)立于課堂之外。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理和智力等水平采用因材施教的方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及目的，完善課堂互動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的自由交流，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于改善課堂效率具有重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

互動(dòng)式教學(xué)模式，不再是讓學(xué)生聽和記的講授形式，而是可以加強(qiáng)小組之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在豐富的互動(dòng)形式中，學(xué)生們可以不斷提高合作精神，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

通過(guò)良性的互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的了解逐漸加深，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，教師和學(xué)生之間的交流次數(shù)增多，可以形成思維的碰撞，有助于及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，讓教師對(duì)學(xué)生更加了解，因此在構(gòu)建師生關(guān)系方面發(fā)揮了巨大作用[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，更多強(qiáng)調(diào)的是教師能夠有目的地啟發(fā)學(xué)生，并且要加強(qiáng)彼此之間的交流。在上課之前，英語(yǔ)教師要注意為學(xué)生呈現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的要求有足夠的了解，便于在課堂上能夠積極地配合。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極輔導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，最好讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，要求教師能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)的方法以及提高教學(xué)質(zhì)量，從而確保教師和學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用。比如在學(xué)習(xí)“apple”、“banana”等類型的詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生分配任務(wù)，首先讓學(xué)生搜集同類型的詞語(yǔ)，可以是顏色、形狀、質(zhì)量或者是外觀具有相似性的詞語(yǔ)，便于在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行材料分享。其次，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的視頻或者是圖片，有條件的教師也可以拿出實(shí)物讓學(xué)生理解。教師在講解詞語(yǔ)構(gòu)成以及其讀、寫和說(shuō)的方法時(shí)，要注意與學(xué)生的互動(dòng)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)最容易記憶這個(gè)單詞的方法。在一堂課中，教師不僅是組織者，也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣[2]。

（二）學(xué)生之間的相互帶動(dòng)

為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需采用互動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間彼此互動(dòng)的重要性。比如在講解課文的過(guò)程中，教師要選擇一些具有明顯特征的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生發(fā)散思維，采用聯(lián)想記憶的方法，最終整體的把握一篇文章。要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，選擇有效的關(guān)鍵詞，然后推出一名代表進(jìn)行復(fù)述。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生提高探索能力以及實(shí)踐的能力。

（三）教師和學(xué)生之間的活動(dòng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目前缺乏有效的語(yǔ)境，尤其是下課之后，所有人都會(huì)說(shuō)母語(yǔ)而不是英語(yǔ)，因此教師要合理把握課堂上的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師和學(xué)生之間的交流十分重要，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷更新教學(xué)方法，選擇更加符合學(xué)生情況的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的整體能力。比如教師可以運(yùn)用情景法，主要是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，利用英語(yǔ)歌曲或者是采用情景表演等模式，讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且為學(xué)生提出建議。在教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要避免單一的評(píng)價(jià)方式，要以鼓勵(lì)為主，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心[3]。

結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求。而互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)模式具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宏梅.技工院校英語(yǔ)互動(dòng)式微課教學(xué)模式分析[J].才智，2017（33）：114.

[2]許傳嬌.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：87-88.

[3]張艷璐.互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25（06）：149-151.