運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)在一天天進(jìn)步，人性在一天天張揚(yáng)的時(shí)候，我們的學(xué)生也越來(lái)越崇尚個(gè)性、追求個(gè)性，認(rèn)為自己個(gè)性突出、與眾不同就是最棒的，從而使一些學(xué)生走向極端，形成越來(lái)越多的問(wèn)題學(xué)生。本文是我在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)提出的一點(diǎn)有關(guān)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；信息技術(shù)；轉(zhuǎn)化

說(shuō)起問(wèn)題學(xué)生，我們就會(huì)問(wèn)究竟什么是“問(wèn)題學(xué)生”？“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法。因此在中學(xué)特別是在初中階段的學(xué)生更加容易出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生。因此，如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生也就成了學(xué)校和老師的一大棘手難題。

很多老師可能認(rèn)為，我們教的是專業(yè)課又不是班主任，該如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化呢？下面是我結(jié)合我所教的信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)看法，現(xiàn)提出供大家商榷。

一、 分析原因，對(duì)癥下藥

學(xué)生的生活條件、環(huán)境是復(fù)雜的，形成問(wèn)題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此，我們教師必須科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地分析，把握不健康心理的癥結(jié)，有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣才能取得良好的轉(zhuǎn)化效果。例如：隨著改革開(kāi)放的逐步深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的觀念、意識(shí)形態(tài)也呈多元化，因此離婚家庭也逐年增多。對(duì)于離異家庭的學(xué)生，不少學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，在心理上，他們往往自我封閉，待人冷漠、自私，以致人際關(guān)系緊張；往往自卑、孤僻、怯懦與粗暴，他們的心理健康展開(kāi)日趨惡化。

心理學(xué)家則認(rèn)為，單親家庭孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。這種心態(tài)得不到及時(shí)矯正，久而久之，孩子就會(huì)性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

八年級(jí)2班就有這樣一位女同學(xué)，在她3歲時(shí)父母就離異了。她和同學(xué)之間的關(guān)系一直很緊張。往往一句話、一件小事都可能引發(fā)其性情較大的波動(dòng)，甚至打架。一開(kāi)始我不了解情況，和其他同學(xué)們一樣感覺(jué)這個(gè)女生很潑辣，我也曾多次找她來(lái)談心，但她就是沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)她的難言之隱，依舊我行我素。

后來(lái)當(dāng)信息課上到郵件的收發(fā)的時(shí)候，我就覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，我就和學(xué)生說(shuō)有任何事情都可以通過(guò)電子郵件對(duì)我說(shuō)，最重要的是我會(huì)為你們保守秘密哦。上完課后，我要求每位學(xué)生在申請(qǐng)完電子郵箱后都給我發(fā)一封電子郵件，當(dāng)然我也收到了她的郵件。一開(kāi)始，我利用電子郵箱問(wèn)她有什么愛(ài)好，都有哪些朋友，最開(kāi)心的事情是什么等等，以求她能從心里來(lái)接受我這個(gè)大朋友。就這樣通過(guò)一個(gè)多月的電子郵件的往來(lái)，她慢慢地和我道出了她心理最難以啟齒的事情，也就是她父母離異的事情。

針對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我馬上就在互聯(lián)網(wǎng)上查了很多相關(guān)資料，掌握了一些如何對(duì)待離異家庭的學(xué)生的方法。因此我也收集了一些相關(guān)的勵(lì)志類文章，以及她比較喜歡的Flash動(dòng)漫，通過(guò)郵件附件的方式發(fā)給她。兩個(gè)多月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)她的態(tài)度變了，不再動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)吵架、打架了，人也變開(kāi)朗了，而且自信心也增強(qiáng)了，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，課外還會(huì)偶爾主動(dòng)問(wèn)我學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，她的成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。我想我也一定會(huì)和她保持這種屬于我和她之間的特殊的聯(lián)系和溝通方式的。

從上可知，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在條件允許的情況下，最大限度地去滿足他們的心理需求，適當(dāng)考驗(yàn)，用榜樣的力量樹(shù)立他們的自信心，創(chuàng)造寬松和諧的班集體，成分發(fā)揮集體教育的作用，使這些問(wèn)題學(xué)生生活在希望之中，變自我否定為自我肯定，啟發(fā)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、積極進(jìn)步、勇敢地面對(duì)人生。

二、 引導(dǎo)參與，以誠(chéng)相待

心理學(xué)研究指出：學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探究活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。據(jù)我觀察，問(wèn)題學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，但比一般學(xué)生具有更強(qiáng)的好奇心。

剛在4月中旬，我市舉辦了中小學(xué)生電腦作品制作比賽。比賽前半個(gè)月通知了學(xué)生，前來(lái)報(bào)名的同學(xué)當(dāng)中，有一位學(xué)生引起了我的注意。在我印象中，這位學(xué)生腦子非常聰明，但由于年紀(jì)比同班的同學(xué)都要小，而且也只讀了五年制，所以平時(shí)上課覺(jué)得比較吃力，以致他非常氣餒，在我的信息課上，我知道他上課從不完成作業(yè)，我也曾多次勸他自己動(dòng)手做一些，但他一直不以為然。這次見(jiàn)他也報(bào)名，我就把他叫來(lái)：“請(qǐng)你給我一個(gè)參賽理由。”他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我就是很想?yún)⒓颖荣悺！蔽依^續(xù)問(wèn)：“那你知不知道比賽憑的可是實(shí)力，”并且刺激他說(shuō)：“而且我也知道你平時(shí)可都是不完成作業(yè)的，怎么和別人比呢？”見(jiàn)我這么說(shuō)他著急地說(shuō)：“老師，我不是不會(huì)做，是我不想做。”聽(tīng)到這句話，我非常吃驚，當(dāng)場(chǎng)我就給了他一個(gè)下馬威：“給你三天時(shí)間表現(xiàn)，要是……”“老師，我會(huì)好好表現(xiàn)的。”他連忙向我承諾。從那之后，無(wú)論是平時(shí)上課還是課外輔導(dǎo)，他都特別認(rèn)真，而且能在自己會(huì)的基礎(chǔ)上，還能幫助其他同學(xué)了。雖然比賽沒(méi)能得獎(jiǎng)，但他的改變已經(jīng)給了我和他自己一個(gè)最好的回報(bào)了，不是嗎？我只希望他能再接再厲，把即將來(lái)臨的信息技術(shù)等級(jí)考試中發(fā)揮出他的最好水平。

所以，當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中遇到學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，并非是簡(jiǎn)單粗暴的制止，而應(yīng)以我們的誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握問(wèn)題學(xué)生自尊心強(qiáng)而得不到尊重的心理矛盾，用體貼和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通，問(wèn)題學(xué)生與教師之間的鴻溝必能填平，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的目的。

三、 培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣

由于問(wèn)題學(xué)生感知、記憶、思維、想象以及語(yǔ)言等智能低于同班學(xué)生，學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于落后地位，有時(shí)雖然做了極大的努力，也無(wú)法趕上同學(xué)，于是自怨自艾、自暴自棄，產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)的心理，奮發(fā)向上的動(dòng)力不足，甚至完全喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)機(jī)。高爾基說(shuō)過(guò)：“生活中，沒(méi)有任何東西比人的興趣更重要、更珍奇了。”而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉，要想轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的厭學(xué)心理，我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期的信息課，主要是學(xué)習(xí)利用WORD制作電子報(bào)刊。但在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)在講WORD中的圖文混排時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較為復(fù)雜，涉及操作多，很多學(xué)生都沒(méi)有興趣。后來(lái)，我自己在課前做了一個(gè)精美的文檔。在剛開(kāi)始上課時(shí)我首先進(jìn)行演示，在同學(xué)有興趣地欣賞文檔時(shí)，我適時(shí)問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有興趣自己也做一個(gè)試試，同學(xué)齊聲答“有”。我告訴學(xué)生，要想取得好的效果，必須先學(xué)會(huì)以下幾個(gè)任務(wù)。我通過(guò)演示把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，指出實(shí)現(xiàn)該文檔主要是完成圖片插入、文字環(huán)繞和圖片編輯。我針對(duì)三方面任務(wù)分別進(jìn)行了演示教學(xué)。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生掌握程度較好，而且在練習(xí)過(guò)程中，多數(shù)問(wèn)題學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)情況下，主動(dòng)積極地找了一些其他圖片插入文檔，并進(jìn)行圖片編輯。還有問(wèn)題學(xué)生問(wèn)我是否能找到一些更漂亮的圖片或?qū)⒆约旱恼掌膊迦氲轿臋n中，我告訴他們，我們還可以從網(wǎng)上下載或從其他地方復(fù)制，也可以把自己的照片進(jìn)行掃描輸入，可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)獲得圖片等。同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，最后我要求學(xué)生課外做一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷，要求要適當(dāng)排版，并插入個(gè)人照片及風(fēng)景圖片各一張。從上交作業(yè)來(lái)看，該節(jié)內(nèi)容幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生做得都很出色，高于一般水平。

四、 發(fā)現(xiàn)閃光，激勵(lì)學(xué)生

記得心理學(xué)中有一個(gè)著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”，大概意思是說(shuō)教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)馁澰S暗示，學(xué)生可以感知，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。得此啟發(fā)，第一年參加工作時(shí)，我曾針對(duì)九年級(jí)的一位問(wèn)題學(xué)生試驗(yàn)。該學(xué)生家境較好，家中有電腦，玩過(guò)很多游戲，自以為對(duì)計(jì)算機(jī)很在行，上課從不好好聽(tīng)講，但實(shí)際操作技能水平并不高，但是必須得通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試。由于這次我接手的第一次等級(jí)考試，所以我就根據(jù)他很喜歡電腦作為他的閃光點(diǎn)開(kāi)始了我對(duì)他的轉(zhuǎn)化。

一次課間休息，我單獨(dú)找他出來(lái)談心，他一開(kāi)始顯示出很不安，以為我要批評(píng)他上課不守紀(jì)律。但我根本就沒(méi)提上課的事，只是簡(jiǎn)單了解了一下他的家庭狀況，然后婉轉(zhuǎn)地表達(dá)，我認(rèn)為他的計(jì)算機(jī)水平將是班級(jí)最棒的，我希望他能幫我做點(diǎn)事。他愉快地答應(yīng)了，我拿了幾頁(yè)備課紙讓他按照原樣利用周末幫我打成電子文檔。下周他把電子文檔給我拷了過(guò)來(lái)，看得出來(lái)他花了很大精力。我在表示感謝之余，指出在排版中的一些問(wèn)題及這些內(nèi)容在教材中位置，并暗示他可以做得更好，而且讓他幫助完成一份新文檔的制作，他再次愉快而且高興地接受了。后來(lái)，慢慢地他上課越來(lái)越認(rèn)真，并且在中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試上拿到了一個(gè)優(yōu)秀。當(dāng)我把等級(jí)證書(shū)發(fā)給他的時(shí)候，他雙手捧著證書(shū)激動(dòng)地向我說(shuō)：“老師，謝謝你！”一句話，足矣。

照此分析，如果我們教師都能透過(guò)消極因素，捕捉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心靈中的星星之火，那么星星之火必能燎原。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生貫徹多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多贊許少指責(zé)的原則，對(duì)他們小小的進(jìn)步、點(diǎn)點(diǎn)的成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)以內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，問(wèn)題學(xué)生就會(huì)得到轉(zhuǎn)化。

五、 小組協(xié)作，共同提高

“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，問(wèn)題學(xué)生可以得到同學(xué)幫助及制約，從而自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極完成任務(wù)。

在我開(kāi)展的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)一般由我指定練習(xí)任務(wù)，采用學(xué)得較好的同學(xué)和學(xué)得較差的同學(xué)配對(duì)分組，任務(wù)獨(dú)立完成，以避免好的同學(xué)包辦，最后成績(jī)以小組任務(wù)整體完成的作品質(zhì)量和時(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，好的同學(xué)可以在幫助問(wèn)題同學(xué)過(guò)程中得到提高，差的同學(xué)可以在好的同學(xué)幫助下取得進(jìn)步，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和協(xié)作精神。

教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多不同種類的問(wèn)題學(xué)生。作為一位教育工作者，我們應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)工作過(guò)程中進(jìn)行積累，把教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，幫助教育他們，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，實(shí)施人性化教育，激發(fā)這些學(xué)生的潛能，使他們克服自卑心理和消極情緒，確定自我位置，正確認(rèn)識(shí)自我，使他們更變得更自覺(jué)、更自信，使他們能夠融入班級(jí)這個(gè)大家庭，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。

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[3]湖州教育網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：

黃晶，中級(jí)教師，浙江省義烏市，浙江師范大學(xué)附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校。