“收放自如”把握英語課堂

金慧

摘 要 以學生為主體的英語綜合課容易激起學生的學習興趣。但是如果課堂控制不好，極易造成課堂秩序的失控，會給教學任務的完成帶來不良影響。所以，教師要認真得計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內，以致引起學生的興趣，提高教學質量，達到最佳教學效果，羅馬不是一天建成的，好的授課技巧也需要不斷磨練，教師應提高自身素質，讓自己在課堂上“收放自如”游刃有余，把握了課堂。

關鍵詞 課堂；收放；教學

中圖分類號：G424.21，V227+.4，A，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0245-01

小學英語是英語的起點教學，小學生初學英語時普遍感到新鮮，積極性都很高，但是時間一久，我們不難發現：很多學生原有的學習“高溫”急劇下降，最初的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。小學英語課堂游戲活動如何才能做到收放自如？我們需要注意以下幾點：

一、設計課堂活動“收放”原則

（一）活動與游戲的多樣性。世界上永遠不變的東西就是“變”。“如果一位英語教師的課堂設計千篇一律，缺乏變化，學生會感到乏味厭倦”教無定法，貴在得法。教師的專業化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設計和并有新的創意。任何活動與游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師們只要用心反思、精心設計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，讓英語課堂煥發生命活力。

（二）活動與游戲的信息差。活動與游戲的難度要使學生能“輕輕一躍而后得”，在學生的“最近發展區”最大程度地激發學生的參與熱情，注意控制活動與游戲設計中的“信息差”，使課堂充滿懸念與挑戰，使學生樂于嘗試并有機會在其中體驗成功。

（三）活動與游戲的有效性。有效性是指“有效果”和“有效率”兩個方面，如果不能預見活動的所需的時間，往往會出現一玩不可收拾的局面，雖然也有效果，但卻沒有效率，即不能在單位時間內完成既定的教學任務與目標。“在做中學”，“在玩中學”，歸根結底是要使學生學有所獲，學有所成，切不可因寓教于樂而本末倒置。

二、讓風箏在空中自由飛，為如何“放”

在“放”時，要做到適時，適宜，遵循“練習到位，自主創新”的原則，即在確實需要“放”時再及時放，更好地促進教學?？梢杂靡韵聨追N方法“放”：

（一）圍繞一個重點，設計多種形式的活動。低年級每課時只安排一至兩個知識點，學生記得快，忘得也快，教師可以利用充足的上課時間在鞏固上下功夫。為了不讓學生感到枯燥乏味，可以將一個知識點，用多種形式的活動讓學生參與進來，輕松愉快學英語。

（二）對于較難掌握的知識點，為了學生能完全理解，要做到層層遞進，讓學生有柳暗花明之感。例如，學習pep英語7B《Whatdoeshedo？》一課時，學生不理解為什么句型開頭一定要用“Does”，為什么回答時應是“Yes，shedoes. /No，shedoest.”這樣就不要先急于告訴學生答案，可以步步為營，先讓學生用“Ilike...Doyoulike...？”進行互相采訪，并記錄下來，然后再讓學生用“Helikes.../Shedoesntlike...”的句型介紹采訪的結果，這樣學生理解起來水到渠成，難點迎刃而解。

（三）啟發學生將活動內容擴展或延伸，從而培養學生的實踐能力及自主創新能力。有些內容，學生通過練習很快可以掌握，但距學以致用還有一段距離。這時，教師可以在學生熟練掌握的基礎上，鼓勵引導學生將所學知識靈活改編，自導自演。

三、抓住風箏的線頭，為如何“收”

學生的“放”的開離不開課堂常規的訓練。課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業時等不同情況下應該注意怎樣學習。

（一）心中有數。教師一定要有一個明確的教學目標，心里很清楚這節課要達到哪些具體的教學目標，教師教學目標明確了，就可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力，落實自主學習。

（二）關注全體學生。在低年級課堂活動中一定要注意顧及全部同學，教師往往只顧及到參與活動的學生，而沒有參與活動的學生就被忽視了，那么對于這一部分同學課堂收獲肯定會打折扣，教師要為這一部分學生另外布置任務，讓每個學生都忙起來，課堂才不會亂。

（三）用智慧去管理學生。學生有活生生的思想，他們在活動中肯定也會出現這樣那樣的問題。在規范的同時，要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。

（四）訓練方法。要讓學生參與討論形成新的規范，讓學生通過討論形成統一認識——上課要聽從老師的統一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事等。

教師的工作是一種創造性勞動，那么課堂就是教師淋漓盡致發揮的舞臺。教師必須要對課堂活動的組織做到“收放自如”，把握課堂。常言道：“教無定法”，具體到一節課的教學游戲設計還應該視教材內容與教學對象等特定條件而定。只要教師能領悟活動與游戲設計原則和控制策略，集思廣益，用心鉆研，就一定能突破活動與游戲設計的瓶頸，讓小學英語課堂煥發生命活力。

參考文獻：

[1]王爽.讓英語課堂活起來.學苑教育，2016（5）.

[2]馬小王.淺談如何讓英語課堂活起來，2015（7）.

[3]喬南男.提高小學英語課堂活動有效性之我見[J].科技致富向導，2011（24）.