翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用探究

溫春梅

摘 要 當前，為了不斷深入素質教育改革，無論是課前的備課還是教學設計、教學計劃的實踐都需要注重核心素養的培養，強化學生在課堂教學中的主體地位，把寶貴的課堂時間交還給學生，從而真正提高學生的課堂參與度，實現學生的素質教育。而翻轉課堂的應用與推廣則能更好地實現以生為本的教學要求，將學生的需求作為教學計劃制定的出發點，以學生綜合能力的提高作為教學實踐最重要的落腳點。當前，由于我國傳統觀念等多方面因素的限制，翻轉課堂在應用過程中存在一定的問題。對此，本文以高中地理為對象，針對翻轉課堂教學模式的應用進行分析。

關鍵詞 翻轉課堂；教學模式；高中地理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0220-01

翻轉課堂作為當前較為新穎的教學模式，在一定程度上打破了空間與時間的界限，顛倒了教師與學生在課堂教學中的傳統地位，讓學生實現了主動化轉變，擁有了更多的課堂時間與發展空間，學生在課堂教學中可以自主進行問題的挖掘、思考與解決，最終實現教學知識點的內化，不斷培養學生的核心素養。因此，翻轉課堂除了能夠改善課堂教學氛圍之外，還能夠不斷培養學生自主探究能力、創造能力。作為一門綜合性較強的學科，高中地理既涉及了人文知識，又涵蓋了自然原理、氣候現象等各個方面的知識，因此對于學生而言學習難度與學習壓力都相對較大。在高中地理教學中應用翻轉課堂教學模式可以實現教學模式的創新，降低一線地理教師的課堂教學難度，同樣能夠真正提高學生的地理核心素養。基于這樣的現實情況，本文將針對當前翻轉課堂在應用過程中存在的問題進行分析，并有針對性地提出相關解決對策。

一、翻轉課堂教學模式應用時出現的問題

（一）教師“舍不得”時間，缺少對翻轉課堂的科學把控。根據對當前高中地理教學中翻轉課堂的應用情況可以得知，在課堂教學時主要存在兩個問題：一是教師在使用翻轉課堂時缺少恰當的把控與課堂安排。當前，很多高中地理教師，尤其是一些教學經驗相對較少的地理教師在使用翻轉課堂教學時未能對課堂的時間安排進行科學的把控，導致在時間有限的課堂教學中教師往往會出現講不完的情況，教師也未能進行充分的引導，導致在進行小組討論時出現了無關話題，學生討論的結果不理想等問題。二是由于高中地理涉及的內容相對較多，也更為零散，導致高中地理教師的教學任務相對較重，再加上教學時間有限，很多教師在課堂上不愿意使用翻轉課堂，認為是在浪費時間。即使有的教室能夠使用翻轉課堂教學，但給學生進行討論的時間卻相對較少，學生得不出相關的結論，反倒影響了學習質量。

（二）忽視教學反思。在當前的高中地理教學實踐中經常出現這種思維現象，把教學計劃寫完，課上完，作業按時批改，這就算教師已經做好了自己的本職工作。但實際上，教師卻忽略了教學實踐中最為重要的一個環節，那便是叫教學反思。對于教學活動而言，課前準備、課上的教學實踐固然重要，但是教學反思也有著十分重要的作用。在教學反思中，教師可以找出自身存在的問題，不斷進行完善、優化，這樣才能讓教師之后的教學活動更加全面、科學。但是在當前的實際情況中，教師一般都忽視了教學反思，將大部分時間都放到了知識點的講解與學生的輔導上。即使有極少數的教師會進行教學反思，但也往往出于應付學校的心態，反思的內容缺少實際、空洞，根本無法發揮出教學反思最為重要的推動作用。除此之外，大部分的教學反思往往針對課堂上的教學活動，缺少對于課前的備課的反思以及課后針對學生學習情況進行的反思。

二、翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用探究

（一）做到課堂放權，適度引導，發揮翻轉課堂的推動作用。首先，在高中地理的教學實踐中，教師要“舍得”將課堂學習時間教給學生，相信學生可以通過討論、自主學習掌握一些基本問題。其次，教師在實行翻轉課堂時堅持適度原則，在課前備課階段，制定詳細、明確的教學計劃，課堂上按照教學計劃進行，根據班級學生的實際特點與地理基礎規劃好各個部分的所需時間，確保在課堂上能夠完成教學計劃中安排的教學內容。最好，在應用翻轉課堂教學模式時，教師應該要發揮自身的引導作用，積極走入學生的討論之中，當出現了無關話題時教師要做到適當引導，將話題再拉回到設定的討論問題上。教師還應該多關注一些內向、不愿意表現的學生，多給他們一些在課堂上發言的機會。值得一提的是，一些教學經驗較少的地理教室在應用翻轉課堂時一定要對課堂進行適當的把控，做到心中有數，避免翻轉課堂成為了“擺設”。

（二）充分重視教學反思，實現教學活動的不斷優化。在高中地理的教學中，教師應該要正視教學反思的重要作用，改變過去應付的心態，真正對自己在應用翻轉課堂教學模式時的教學實踐進行回憶、反思，做好記錄，以避免今后在制定教學計劃與教學活動時出現類似的問題，令翻轉課堂教學模式可以“物盡其用”。教師在進行教學反思時，還應該要結合當前的實際考情，不斷注重學生開放性思維的培養。在經過不斷地反思之后，教師應該在教學計劃設計方面下足功夫，針對“創設什么樣的教學情境、引發學生怎樣的思考、如何結合教學內容使用翻轉課堂”等進行創新研究，這樣才能夠真的提高翻轉課堂的應用水平，促進高中地理教學水平的不斷提高，解決課堂教學時間與教學任務之間的矛盾。

三、結束語

為了能夠切實提高高中地理的教學質量，教師應該要積極應用翻轉課堂教學，充分調動起學生對于高中地理學習的積極性，降低學生學習地理知識的難度，從而實現學生地理核心素養的培養。本文首先分析了當前翻轉課堂在應用過程中存在的問題，如教師“舍不得”時間，缺少對翻轉課堂的科學把控以及科學的教學反思，之后針對存在的兩點問題進行了全面的分析，希望本文的研究能夠為其他教育工作者提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]楊曉燕.新課標下高中地理教學存在的問題和對策[J].東西南北：教育，2017（17）：00263.