淺談初中語文語法教學對策

張娜

摘 要 語言的興衰是民族興衰的主要標志，掌握一種語言的語法規則，就拿到了開啟語言大門的鑰匙。語法知識不僅對閱讀、寫作具有指導意義，而且對提升英語學習能力都有重要的作用。端正漢語語法學習態度，適時滲透漢語語法知識對于初中生的漢語語法學習具有一定指導和幫助。

關鍵詞 漢語語法；態度；方法；水平

中圖分類號：B014，F113.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0232-01

語文學習中，語法無處不在。課程標準也指出語文教學的目的之一是指導學生理解和運用祖國的語言文字。葉圣陶先生曾批評：“聽去很順耳，仔細辨辨，原來里頭有幾個詞用得不妥當，不然就是多用了或者少用了幾個詞。”而今中學生漢語語法意識淡薄，語法學習興趣不高，漢語語法知識缺乏，學生的閱讀與寫作能力的提升舉步維艱，連帶英語教學也日漸艱難。筆者所在中學超過一半學生漢語語法意識薄弱，漢語語法知識欠缺嚴重，七年級尤甚。學生漢語語法興趣隨著年級上升整體呈下降趨勢，且與學習能力、掌握水平具有一致性，八年級是學生畏懼漢語語法學習心理高峰。

究其原因，在于漢語語法體系本身存在諸多弊端，內容過于理論化，抽象性，且繁、難；教學實踐中老師不知講什么、如何講；語法知識編排以附錄的形式，比重小，內容簡化；網絡語言不斷滲透進學生的寫作和口語交際中。緊密聯系教學實踐探究切實有效的語法教學方法迫在眉睫。本文從端正漢語語法學習態度和提高漢語語法水平兩方面提出建議和對策，為初中生漢語語法學習提供一定指導和幫助。

一、營造漢語語法學習氛圍 ，提高漢語語法學習興趣

（一）黑板報宣傳。根據教材要素明確黑板報主題，形成序列化宣傳。通過多樣的文字與圖像結合形式，讓每一個學生不知不覺受熏陶。同時，設計黑板報的過程中學生對資料的搜集和選擇，加強了對漢語語法知識的接觸和學習。這對提高漢語語法意識有著積極的意義。

（二）手抄報活動。制作手抄報是一個全神貫注、手腦并用的創造過程，學生可選擇自己感興趣的漢語語法知識作為主題，呈現所學、所思，力求豐富多彩，各具特色。

（三）開展辯論賽。辯論賽不僅能培養邏輯思維能力、語言表達能力等，還能加強學生對問題的深層次思考。辯論主題可設為：漢語語法學習有用嗎？語法知識是學習的工具還是目的？參與者須下足功夫：搜集資料、整理資料、參閱資料、撰寫辯詞等，辯論的過程也能給觀眾留下許多可以學習的東西。

（四）撰寫調查報告。學生以小組形式合作對班級漢語語法狀況進行調查，分析問題的癥結所在，集思廣益，提供解決問題的思路和方法。學生通過咨詢老師、查找資料、觀察和思考，學生加深對漢語語法的認識，加強對漢語語法的重視。

二、開展教學實踐活動，提高漢語語法水平

（一）寓教于樂

教學過程中，有意識地將教學內容與音樂、表演等聯系起來，調動多種感官共同活動的同時，建立無意識傾向性，取得教學的最佳效果。如小組合作賽詞類。沒有語言量的積累，難有語言質的飛躍。引導學生從“個”的學習遷移到“類”的學習，從而掌握某一類事物的普遍特征。可采用 “積累詞類——小組競賽——歸納概念——展示實例——歸納用法”的模式；也可以運用電影歌詞學短語。用電影電視名作為例子，幫助學生掌握構成方式。同時輔以圖片，不僅能調動學生分析短語類型的積極性，而且給學生以深刻的記憶。通過強調短語結構各小類中代表性例子的記憶，以此喚起對整一項的感知、分析與掌握。

（二）隨文而教

詩歌《觀滄海》基本由“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起，日月之行，星漢燦爛”主謂短語構成。通過辨析結構類型的短語，進而讓學生仿寫四字短語。指導學生首先確定對象即事物，然后描述事物怎么樣。如：露珠晶瑩、成果輝煌、目光犀利。迅速把握短文主要內容和景物特征。《從百草園到三味書屋》中“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”一系列動詞將先生讀書時的投入表現得淋漓盡致。教學過程中抓住語法點指導學生初步了解動詞，讓學生體會動詞的表現力。

（三）以寫促教

以動詞為例。動詞是體現人、物具有動感的行為、動作、狀態，選用準確恰當的動詞是文章表達生動形象且富有表現力的關鍵。首先運用連動詞進行看圖寫話。進而引導學生總結運用動詞描寫的要點，即將動作一步一步分解，按順序用恰當的動詞表達。其次體會動詞塑造人物性格的重要。可提供同一情景，要求學生運用不同的動詞，體現人物截然不同的性格。

（四）借考而教

根據病因進行病句分類訓練，讓學生在分類品讀中形成語感，教師再指導學生從中發現句子前后的關系，進而從語法知識的角度了解病因。仿寫時，要求學生根據所給示例，寫一句或幾句與之結構相似、語意連貫的句子，引導學生區別詞類。

語法知識學習的主體是學生，但教師扮演著重要的角色。實施有效的漢語語法教學要求教師不但要加強對語法知識的學習，還要加強對學生的研究，主動拓寬語法教學的思路，以滲透的方法將語法知識傳授給學生，使學生的頭腦中有知識的存在，為能力的提高、素養的形成而服務，這是漢語語法教學的關鍵。

參考文獻：

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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980.

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