古詩詞教學的幾點體會

徐治中

摘 要 《詩大序》中說：“厚人倫、美教化、移風俗，莫近于詩。”語文課程標準指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、運用、感悟中，提高自己的品味和欣賞能力。小學生是我們未來的希望，我們應該從小培養學生對古詩詞的學習興趣，讓他們感受到我們中華文化的魅力，才能使他們對古詩詞文化有更好地理解和傳承優秀文化傳統，對小學生進行古詩詞學習熏陶，是小學語文教師的重要任務。因此，我在進行古詩教學時就有意識地對學生進行教育培養。

關鍵詞 古詩詞；教學；體會

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0203-01

一、誦讀，正確、流利、有感情地誦讀

古詩的誦讀，和其他課文不一樣。一般課文的誦讀，注重文從字順，抑揚頓挫，有重音，有停頓，讀來朗朗上口，讓人聽著舒服、明白，如此而已。而古詩在誦讀的時候，不僅要做到一般課文的誦讀標準，還要有節奏，還要有音韻感，還要注意平仄和押韻。我在進行古詩教學時，首先要求學生自己讀，讀順讀通，利用字典學習生字，掃除誦讀障礙；然后我來范讀；再讓學生自己誦讀。誦讀是古詩詞教學中重要的組成部分，通過誦讀能夠加深學生對古詩詞的認識。同時，通過誦讀也能夠深化學生對詩詞的理解。對于誦讀，讓學生可以了解古詩詞的基本內容，對古詩詞形成一個基本的印象，并且在有韻律的朗讀中，也能夠讓學生對古詩詞的基本格調形成一個初步的印象，而后教師通過問題引導，讓學生能夠更加深入地了解古詩詞所表現的意境含義，讓學生可以更加深入地了解古詩詞所要表達的內涵，更好地掌握詩詞內容，更加深入地品味詩詞的意境，讓詩詞可以在頭腦中形成一個良好的印象，展現在自己的腦海當中。

二、積累，在理解的基礎上積累

理解古詩，首先要了解作者寫作的背景，理解古詩句中詞語的意思。比如《飲湖上初晴后雨》，學生要知道這首詩是蘇軾泛舟西湖，和朋友飲酒吟詩，剛開始是晴天，過后下起了小雨，觸發了他的情絲，故而吟出了“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩來。如果對“瀲滟”的意思知道，“西子”的意思也知道，學生就會明白，原來蘇軾在表述西湖在晴天、雨天兩種不同狀態的美，說明西湖真美，堪比西施啦！又如《別董大》（唐高適），要讓學生明白這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭，當時的高適很不得志，到處流浪，常處于貧賤的境遇之中，但在這首詩中，高適卻以開朗的情懷，豪邁的語調，把臨別贈言說得慷慨激昂，鼓舞人心！其次是對詩句中的自己不能理解的詞語進行質疑，通過合作探究，加深對古詩句的理解。比如《出塞》（唐王昌齡）“但使龍城飛將在”句中的“飛將”一詞，他是用典了的，是說漢朝的飛將軍李廣。如果當時的唐朝也有如飛將軍李廣一樣的猛將在，大唐何愁不興啊！最后翻成現代文，古詩和現代文對照誦讀，背誦，進一步體會古詩的意思和用詞之妙。

三、欣賞感悟

不僅要理解古詩詞意思，體會古詩詞中詩人的情感，還要進入古詩詞的意境。中國古詩詞意境非常優美，具體有兩種形態：優美和崇高。沖淡平和，清明秀麗，典雅含蓄體現為優美雅致；雄渾曠達，勁鍵悲壯體現為崇高壯美。小學生在體會古詩意境時，不能講得那么深奧，只要能感受古詩詞的意境，給予學生恰當的審美需求和精神愉悅，和詩人產生共鳴即可。比如《江雪》（唐柳宗元）“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”柳宗元給我們展示了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。我們還可以感受到：天地無聲，純潔高雅，漁翁卓然獨立，與世無爭。好一個清高不染塵的雅士！“千山、萬徑”那么宏大的場面，只為烘托“孤舟、獨釣”！沒有這個“千、萬”，就沒有下面的“孤、獨”！怎樣把這種意境連起來呢？“寒江雪”就起到了畫龍點睛的作用。試想，在大雪紛飛的江面上，一個老人不管不顧地自駕小舟垂釣江上，那是多么的高潔啊！

四、運用，在現實生活中恰當運用古詩句來表達自己的情感，讓讀者和文章產生共鳴

在我們的生活中，在我們的習作里，恰當運用古詩詞，可以讓我們的生活更加豐富多彩，可以讓我們的習作更加有吸引讀者的文字魅力。比如，當夏天荷塘呈現在我們眼前的時候，我們就會想到南宋詩人楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；當我們學生不好好學習的時候，我們可以用“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”來勸誡他；當我的六年級學生畢業分手的時候，我常用“海內存知己，天涯若比鄰”來安慰他們，希望他們能“百尺竿頭，更進一步”；還有在教育學生積極向上，好上加好的時候，我喜歡的古詩句就是“欲窮千里目，更上一層樓”，在教育學生珍惜勞動成果、愛惜糧食的時候，我喜歡用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句古詩；在教育學生努力學習永遠積極向上充滿活力時，我喜歡用“問渠那得清如許，為有源頭活水來”相互勸勉；在教育學生面對考驗絕不退縮時我喜歡用“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這一古詩名句……

在古詩詞教學中，我就是從誦讀入手，讓學生對古詩詞朗朗上口，再合作探究，理解古詩，深入體會，進入古詩詞意境，欣賞古詩詞，培養學生的審美情趣，最終運用到生活和習作中去，讓學生的生活變得豐富多彩，為他們的未來幸福打下堅實的基礎。古詩詞教學，影響著學生的未來，小學語文教師，任重道遠。

參考文獻：

[1]崔勝男.小學古詩詞情境式教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]柴曉燕.淺析小學古詩文教學策略應注意的問題[J].中國校外教育，2018（08）.