明確高中英語學困生成因幫助學生走出學習困境

安仁西

摘 要 與以往的教學模式不同，當前的教育工作更加關注教育的公平性，即全體學生都能夠實現一定的提高與發展，這一點也適用于高中英語教學。英語學困生作為高中英語教育的“弱勢群體”，教師應該重視對學困生成因的分析，從而研究出更有效的教學策略，以此來幫助英語學困生走出學習困境，提高自己的英語水平。

關鍵詞 高中英語；學困生；形成原因；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0198-01

在當前世界政治、經濟、文化全球化的發展進程中，英語的重要性越發突出。為了提高高中英語教學質量，許多高效課堂教學模式應運而生。但是，在教學模式不斷創新的過程中，總有一部分高中生無法跟上英語教師的課堂教學節奏，處在邊緣位置，這些學生的英語成績相對較差，學習效果不理想，有的甚至還對英語抱有排斥心理，這些學生就是本文的研究對象——學困生。在高考巨大的學習壓力下，學困生的英語成績往往與其他學生具有較大差距，有的學生甚至已經放棄了英語，這既令學生的成績出現了短板，更加不利于學生的綜合發展。根據現實情況不難發現，高中英語學困生自身具有一定的動態性、獨特性，這也令學困生的轉化工作面臨著許多困難。對此，本文將針對高中英語學困生形成的原因進行分析，從而總結出具體的教學策略。

一、當前高中英語學困生的成因分析

（一）學生自身原因。通過對英語學困生進行分析可以得知，學生自身因素主要有以下幾個方面：一是學生英語基礎較差，在小學、初中學習中就存在短板，自然就會影響到之后高中英語學習。二是學生對英語缺少學習興趣，學習積極性不高。在實際的教學過程中，很多學生在課堂上不愿意開口說英語，課堂參與度較低，長此下去學生學習英語的困難也會越來越多，最終只會導致學生的英語成績日益下降。三是學生未能形成正確的英語學習習慣，當前很多學困生在學習英語時習慣于死記硬背，學習英語缺乏技巧性，伴隨著知識點的逐漸增多，死記硬背已經無法適應實際需要，最終導致學習效率較低。

（二）家長自身原因。作為學生最重要的啟蒙導師，家長英語教育的缺失也是導致學困生出現的重要原因。一部分家長自身的英語水平就較低，未能給學生營造出良好的家庭英語語言學習環境；一部分家長在英語教學方面缺少合理的教育方法，只是單純地給孩子購買大量的英語學習輔導書，不斷給孩子施加壓力，時間長了孩子自然會對英語的學習產生厭煩心理；還有一部分家長由于生活的巨大壓力，并沒有充足的時間輔導孩子學習英語，甚至不管不問，這些都容易導致英語成為孩子的學習短板，讓他們陷入英語學習的困難之中。

二、如何幫助高中英語學困生走出困境

（一）重視發揮溝通力量，對學困生進行心理疏導。通過對于學困生成因的分析可知，加強心理疏導是轉化英語學困生最為重要的教學策略。首先，在日常的教學中，高中英語教師應該要以朋友的身份，加強與學困生之間的交流，通過面談等方式了解學生的內心想法，走進學困生的內心，通過換位思考等形式取得學生的信任，為之后的轉化工作打下基礎。其次，教師應該要根據學困生的認知水平與英語基礎制定出適合學困生的學習計劃，幫助學困生分析自身的優勢與不足，從而有針對性地給予學困生指導。最后，教師應該要平等對待班級上的每一位學生，尤其是對于一些心理素質較差的英語學困生，當學困生的英語水平有所提高時，教師應該要給予鼓勵，幫助學生樹立英語學習自信心，以尋求更大突破。

（二）重點激發學困生的學習興趣，創新課堂教學形式。當前英語學困生普遍都存在著學習興趣不高的問題，因此高中英語教師在課堂教學中則需要重點培養他們的學習積極性。為了在繁重的學習中提高課堂教學水平，英語教師可以通過利用情境創設、小組合作等學習形式來令高中英語課堂的學習更加具有趣味性、生動性。例如在學習《Friendship》這篇英語文章時，教師就可以利用多媒體技術播放美劇《老友記》的相關片段，通過有趣的視頻來吸引學生、尤其是激發學困生的課堂積極性。除此之外，教師還可以根據教學內容通過編排情景劇的形式來創新課堂教學模式，讓學困生也積極參與到情景劇之中，這樣既能夠提高學困生的英語表達能力，還能夠調動起學困生的英語學習積極性。

（三）動員多方力量，一同幫助學困生“脫困”。英語學困生問題不光與學生、教師有關，還涉及到學校、家長等多方面影響因素。因此為了能夠早日幫助學生“脫困”，學校與家長也應聯合行動，發揮重要的推動作用。對于學校而言，每次月考之后，都應該召開經驗總結交流大會，針對各個班級的“脫困”情況進行經驗交流，從而得出更加有效的“脫困”方案。除此之外，學校應該聘請外籍教師，在學校創辦英語角，讓英語學困生更愿意張嘴用英語進行交流。對于家長而言，家長應該拿出時間，多了解孩子英語的實際學習情況。英語水平較好的家長，應該針對孩子的實際情況與教師制定的學習計劃進行課下輔導；英語水平較低的家長可以利用校外輔導機構，與孩子一同學習英語，從而加強家長與孩子之間的交流，幫助孩子早日實現“英語脫困”。

三、結束語

作為當前最為常見的教學現象，英語學困生的產生受到多方面因素的影響。如果不能采取針對性的措施、幫助高中英語學困生“脫困”，不但不利于學生英語水平的提高，甚至還會影響到我國教育事業的不斷發展。因此，幫助高中英語學困生“脫困”是每一個英語教師的職責，英語教師應該要加強與學困生之間的交流，不斷創新教學形式，與家長、學校一起共同努力，幫助高中生不斷樹立自信心，激發學生的英語學習積極性，最終實現“脫困”。

參考文獻：

[1]孫小芹.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中學生英語，2018（12）.