試論交際教學法在高中英語口語教學中存在的問題及對策

李婭琴

摘 要 21世紀以來，我國的快速發展在一定程度上促進著某些跨文化的交流，在此大背景下，英語人才的數量和質量也就成為大眾最為關注的問題。在我國現有的英語教育中，學生的聽說能力和讀寫能力之間存在極大的反差，面對這種問題，廣大追求上進的學生和有抱負的英語老師急需一種能夠真正促進學生英語交際能力提高的教學和學習方法。經過多年的研究和探索我們發現，英語交際教學法是實現這一目標，并在最大程度上滿足社會對英語人才需求最佳的教學方法。

關鍵詞交際教學法；英語教學；對策探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0143-01

培養學生的交際能力是交際教學法的目標，教師需要以各種形式的課堂活動來為學生盡可能提供更多語言交流溝通的機會。本文對交際教學法的優點進行的分析和明確，并明確其在高中英語口語教學中的重要作用。

一、運用交際教學法在高中英語口語教學中存在的問題

（一）學習者母語習慣影響英語表達

在學習外語時，學習者通常都會將母語的學習習慣不自覺地帶入外語的學習中，按照自己的習慣創造出一些英美人不適用卻合乎語法的句子，這就是中式英語的來由。比如，在英美人的認知里，arichmeal表達的意思是含糖量高、油膩的飯，而我們卻將其翻譯成豐盛的宴席，因為在我們的認知中，rich在詞典中的釋義為豐富的，豐盛的，所以arichmeal會被我們翻譯成豐盛的宴席，但這種翻譯從語法上來看是沒有錯誤的，只是存在詞不達意的情況。因此，母語是影響外語學習的一個非常重要的因素，在最大程度上克服母語對于外語學習的干擾，是現階段我們促進高中生英語口語交際能力有效提升需要著重思考的問題。

（二）英語教學缺少交際驅動和接觸

在滿足交際需要的過程中學會的就是語言，當然，在滿足交際需要的過程中也能提高口語能力。但是，目前現有的高中教學課程都是圍繞高考展開教學，除了練習發音，背誦單詞，操練句型，學習語法，學生并沒有交際的驅動，語言學習沒有真實感缺乏動力。因為母語都是漢語的環境，使學生缺乏交際的需要；其次學生的口語是語言的輸出階段，只有大量的語言輸入，即英語接觸量，才會有英語口語的提高。在高中，每周大概有五節英語課，每節45分鐘，但是到了高三幾乎都在圍繞英語高考做模擬題，教師用英語講課的時間少之又少，沒有足夠大的接觸量就很難形成正確的口語表達。只有語言的接觸量多了，口語才會向正確的表達逐漸靠攏，語言錯誤越來越少，最后才能形成正確的口語表達。

（三）師生對交際能力的誤解

目前，有很大一部分高中英語教育從業者認為，交際法教學的方式只有對話課才能用得到，所以，培養和促進學生交際能力的提升首先需要讓學生具備一定的開口說話能力。其實，交際本身是一個非常廣泛的概念，社會文化、文本分析、交際策略使用、語言等多種能力都只是其中的一部分，而交際并不僅僅是口頭交流和社交往來，其還包括一切的感情與思想的交流，因此，在英語學習中，聽、說、讀、寫、翻譯都是日常的交際。過于追求口語能力的提高，對其他方面不管不顧，不僅不符合外語學習的客觀規律，還會讓談話內容空洞乏味，這樣的教學只能將學生培養成為形式上對話的能手，讓其外語的思維更加膚淺和空洞，在某種程度上也是對文化意識的削弱。

二、運用交際教學法提升學生口語能力的方法

（一）為課堂活動設立層次

課堂練習需要與學習拉開一定的時間差，而學生也不應該對大家都知道的問題再提問，因為這不符合交際法的原則。同時，創設多層次情景滿足課堂交際活動的需要。通過這3個階段的學習，學生就能逐漸地做到運用英語清楚地自由地表達自己的思想感情、意志以及觀點了，也就具備了比較強的英語口頭交際能力。

（二）合理安排語法教學

在交際法中，以詞匯、語法、語音為綱是會被反對的，但其卻不會對詞匯、語法和語音教學產生排斥。著名教育家劉潤清教授認為：“從某種程度上來說，交際法對于學習語言的看法低估甚至忽視了‘充分掌握詞匯和語法是發展第二語言能力的必要基礎。”由此可以看出，對詞匯、語法和語音的教學不重視會讓學生的發音和表達存在誤區，從而影響到交際的效果。在高中英語口語教學過程中，教師應以交際教學法為主體，合理安排一定時間組織語音、詞匯和語法教學。比如，教師可以在教學期間安排一段時間集中進行語法教學，這符合語言學習的規律，有利于他們在短時間內掌握，從而提高教學效果。

（三）適當糾錯

交際法強調讓游泳的人到水里去，強調意義與內容的重要性，對語言結構的準確程度的要求有所放松。高中生在外語學習中在所難免地會經常犯錯誤，一個重要原因就是有母語的干擾，這類錯誤我們只能是通過學習和不斷強化正確的用法去抑制它，我們學習外語應該大量接觸和學習正確的用法，而不是精力放在不斷糾錯上。

三、結束語

綜上所述，廣大教育從業者尤其是英語教師，需要在培養學生口語交際能力的基礎上，培養和提高學生的課堂口語表達能力，只有這樣才能保證學生有所收獲，也才能讓學習內容更加有實用價值，也只有這樣才能在最大程度上提高高中英語口語教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]王初名.外語是怎樣學會的[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

[2]徐強.交際法英語教學和考試評估[M].上海：上海外語教育出版社，2000.