高中語文閱讀教學(xué)中生本理念的實踐策略

於璐

摘 要 傳統(tǒng)高中閱讀教學(xué)中，語文教師普遍運(yùn)用“滿堂灌”、“涂鴉式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且也與生本教育理念不相符。在高中語文閱讀教學(xué)中，生本教育對于閱讀教學(xué)有著積極的影響，作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀思維的一大教育理念，其是教師不斷加強(qiáng)教學(xué)能力的指南針。

關(guān)鍵詞高中語文；閱讀教學(xué)；生本理念；策略

中圖分類號：D045，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0142-01

高中語文閱讀教學(xué)作為提高語文綜合素養(yǎng)的一種方式，其中包括著語文的專業(yè)性知識，也包含著對學(xué)生情感思想上的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式忽視了閱讀的個體性。閱讀作為理解作者筆下文字的過程，但每個人的人生經(jīng)歷與個人思想都有所不同，解讀的內(nèi)容也有所不同。一味的遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。生本理念則要求明確學(xué)生才是教育中的主體，閱讀教學(xué)中需要從學(xué)生需求入手，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手。

一、以生為本，關(guān)注生命教育

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動探究與完善教學(xué)模式，積極克服與解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，以創(chuàng)新的教學(xué)方法來營造良好的、和諧的閱讀課堂。學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容有著興趣后，就會深入探究，積極探索知識。比如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中，教師要抓住文中提及到“這幾日心理頗不寧靜？”讓學(xué)生圍繞著“作者朱自清心里不寧靜的原因是什么？”“這與作者描述荷塘月色有什么關(guān)系？”等等問題來深入探究。問題的提出是為了提高學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生在閱讀中交流與思考，就會明確作者的寫作意圖，理解作者創(chuàng)設(shè)精致的荷塘精神，對于表達(dá)自身內(nèi)心感受的作用，學(xué)生在閱讀探究中走近了作者內(nèi)心深處。高中閱讀教學(xué)要體現(xiàn)有趣性、多樣性，將學(xué)生從原本乏味的、枯燥的課堂教學(xué)中擺脫出來，實現(xiàn)個性化、現(xiàn)代化閱讀，提升學(xué)生的閱讀體驗。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，提高課堂生命活力

為了提高生本理念與高中語文閱讀教學(xué)的契合度，教師需要靈活的、高效的利用教學(xué)技巧，以此來使學(xué)生積極參與課堂閱讀中。其一，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。為了推動生本理念的融合，在分析文章中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問題與解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧與能力。比如：在《鴻門宴》文章學(xué)習(xí)中，教師巧設(shè)問題，從文中你們能根據(jù)項羽的性格推敲出他為什么不殺劉邦嗎？其二，促進(jìn)實施技巧性閱讀教學(xué)。生本理念在于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，而想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧要通過一些閱讀分析與閱讀量來進(jìn)行。所以，在平日閱讀教學(xué)中，教師要從整體上分析文章、分析文章組織結(jié)構(gòu)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，并且也要提高學(xué)生課堂參與的積極性，讓閱讀教學(xué)更有效果。例如：在《蘭亭集序》閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生而言理清文章脈絡(luò)以及歸納文章中心思想有些難度，所以，語文教師要利用多媒體課件播放與文章有關(guān)的視頻片段，并在播放中引導(dǎo)學(xué)生，然后利用多媒體幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，歸納文章中心思想。其三，加強(qiáng)生活化內(nèi)容與閱讀教學(xué)的融合。生本理念中以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，所以，在課堂教學(xué)中教師要展示一些生活化閱讀材料，并與學(xué)生一同交流，讓學(xué)生在生活中可以應(yīng)用語文閱讀能力，促進(jìn)生本理念與語文閱讀教學(xué)的相互融合。

三、師生互動交流，明確閱讀重點

以學(xué)生為本就需要真正了解他們，唯有溝通交流才能夠讓教師掌握學(xué)生心理動態(tài)。而當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師是與學(xué)生通過做題來推測學(xué)生學(xué)習(xí)心理的，這是盲目的、片面的，很容易出現(xiàn)誤差。也正是由于這些誤差，影響了教師教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，尤其是對于飽含情感的教學(xué)內(nèi)容中，教師要注意與學(xué)生之間交流溝通，了解學(xué)生的思想，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入語文閱讀中。同時，教學(xué)質(zhì)量的高低，并不單單是教師決定的。生本理念就是要從學(xué)生入手，評價教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況為參考。設(shè)置好課堂反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生傳遞好自身的閱讀感受。在課堂反饋中，教師能夠拉近與學(xué)生之間的距離，明確學(xué)生閱讀中的不足，幫助其改正不足，并主動發(fā)現(xiàn)自身閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，有利于教師設(shè)定和完善好教學(xué)計劃。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)生本理念要求下，高中語文閱讀教學(xué)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，提倡教師在閱讀方法引導(dǎo)下，全面發(fā)揮學(xué)生主觀意識能動性以及自主探究閱讀能力，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法中，不斷挖掘閱讀的深度與廣度，提煉自身的思想品質(zhì)以及閱讀鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)自身閱讀興趣。總之，生本理念促進(jìn)了高中閱讀理念與方式的變革，為高中語文閱讀課堂添入了新的生機(jī)。

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