淺談益智課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略

摘 要 興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段的學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，所以教師要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則要注重教學(xué)方式的運(yùn)用。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示小學(xué)生在對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提升。本文致力于從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)剖析小學(xué)階段數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的現(xiàn)代化形式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)小學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣點(diǎn)；情景化教學(xué)；故事情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0129-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)

（一）生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初等數(shù)學(xué)，生活性的符號(hào)特征比較明顯，在教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常有與生活聯(lián)系比較密切的部分，比如說(shuō)分、秒的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這一部分，不僅體現(xiàn)了生活性，而且對(duì)學(xué)生的能力提升有幫助。

（二）多樣性。新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)題材越來(lái)越尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一道題往往有多種算法，而且不拘泥于某種答案，這種多樣性對(duì)啟發(fā)幼兒的思考能力具有重要作用。

（三）問(wèn)題性。小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題性在于它善于提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且在思考的過(guò)程之中了解事物的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的掌控。這種問(wèn)題向?qū)钥梢宰寣W(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過(guò)問(wèn)題去尋找答案、獲得進(jìn)步、掌握知識(shí)。

（四）邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初等數(shù)學(xué)，它的邏輯性也能夠體現(xiàn)在教材之中，這種邏輯性是數(shù)學(xué)的特有屬性，每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)邏輯性各不相同，但是或多或少的都會(huì)體現(xiàn)在教材和學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯性對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思考能力具有重要影響，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂中仍然具有各式各樣的問(wèn)題，從綜合方面來(lái)分析，課堂的程式化、刻板性是需要解決的問(wèn)題之一。新時(shí)代的教學(xué)必然要沿用新的教學(xué)方式，但是就實(shí)際情況進(jìn)行分析，新時(shí)期的課堂所存在的刻板性是阻礙學(xué)生進(jìn)步和思考的一大方面，非常不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。除此之外，教學(xué)沒(méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)也不利于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效，從現(xiàn)在小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)性較差，從前的課堂都是學(xué)生聽(tīng)、教師講，這種方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是不合適的，因?yàn)樾W(xué)生容易走神，如果沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)很容易會(huì)讓小學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)成果。

三、基于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)的有效策略

（一）情景化教學(xué)。為解決小學(xué)課堂中的問(wèn)題，尋找學(xué)生真正感興趣的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)中近年比較流行的情景化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提升學(xué)生興趣。比如說(shuō)故事情境的創(chuàng)設(shè)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)幫助學(xué)習(xí)提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新年倒計(jì)時(shí)的情境，幫助同學(xué)們回憶新年倒計(jì)時(shí)的時(shí)候最后主持人喊出“3、2、1”的時(shí)刻，從而對(duì)秒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。利用“新年倒計(jì)時(shí)”這一情境設(shè)置，能夠讓學(xué)生從生活中感受“秒”的概念，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的興趣，對(duì)抽象的時(shí)間概念有更加直觀的概念，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）游戲化教學(xué)。游戲是兒童天生喜歡的一種活動(dòng)形式，它的豐富多彩以及靈活多樣獲得了學(xué)生們的認(rèn)可。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，游戲不失為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，通過(guò)游戲教學(xué)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋也有一定的幫助作用。在游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)教師的組織能力考驗(yàn)更大，因?yàn)樾W(xué)生的紀(jì)律性并不是特別強(qiáng)，容易大吵大鬧，所以教師在組織時(shí)一定要注意紀(jì)律性，不要影響其他班級(jí)的授課。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子——“數(shù)字游戲”，對(duì)于小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)字可能更是一種抽象的概念，這時(shí)教師可以安排學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)“搶椅子”這個(gè)游戲，教師擺放4張椅子，安排五個(gè)學(xué)生去圍著椅子轉(zhuǎn)圈，教師播放歌曲，歌曲停止時(shí)大家搶椅子，5個(gè)學(xué)生、4張椅子，自然有一個(gè)坐不到。所以學(xué)生們就知道了4比5是少一個(gè)的，這種直觀的學(xué)習(xí)方式能夠更好的幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)，并且提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。游戲教學(xué)法是近年來(lái)教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其實(shí)單看教材我們也不難發(fā)現(xiàn)，教材越來(lái)越豐富多樣，對(duì)教師也提出了更加靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)。除了情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法，現(xiàn)代化的教學(xué)工具也可以引起學(xué)生的興趣，比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生寓教于樂(lè)。比如說(shuō)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，在某一課程開(kāi)始之前，教師首先可以通過(guò)大數(shù)據(jù)了解小學(xué)生對(duì)這一課程的興趣點(diǎn)在哪里，結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)事半功倍。

每一個(gè)時(shí)代對(duì)教學(xué)方式都有不同的要求，在新時(shí)代的背景下，無(wú)論是大數(shù)據(jù)教學(xué)還是游戲教學(xué)，都是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)他們進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還有更大的開(kāi)拓空間，教師在教學(xué)中必然也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行整理，尋找學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方式，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，并從教學(xué)成果中進(jìn)行反思，分析不同方式對(duì)學(xué)生的影響，從而選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷玲（1965-），女，遼寧盤(pán)錦，中央廣播電視大學(xué)，小教高級(jí)，數(shù)學(xué)。