在科學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生充分展開(kāi)探究活動(dòng)

陳秀芳

摘 要探究是讓學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞科學(xué)；探究活動(dòng)；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0111-01

在科學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生充分展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，這就意味著改變學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，教師此時(shí)要保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、好奇心和興趣；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及未來(lái)所需的合作互助等社會(huì)行為，從而進(jìn)一步改變他們對(duì)待事物、處理問(wèn)題的態(tài)度和生活方式。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，是科學(xué)教育的主要任務(wù)之一。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，要使小學(xué)生上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為首先必須針對(duì)學(xué)生的“好奇”心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。愛(ài)因斯坦有句名言：“我沒(méi)有什么特殊才能，不過(guò)喜歡尋根刨底追究問(wèn)題罷了?！庇纱丝梢?jiàn)，問(wèn)題意識(shí)、鍥而不舍的精神是科學(xué)研究獲得成功的前提。教學(xué)中，我設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激活學(xué)生潛意識(shí)中的探索本能和欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入想要探討的最佳狀態(tài)。如，教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課，導(dǎo)入時(shí)我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別吹手中拿的氣球和裝在可樂(lè)瓶里的氣球，結(jié)果裝在可樂(lè)瓶里的氣球怎么也吹不大。我抓住契機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“為什么裝在可樂(lè)瓶里的氣球吹不大？”學(xué)生紛紛想動(dòng)手嘗試。這樣，一節(jié)由疑惑引起的探究課開(kāi)始了。

二、精心準(zhǔn)備，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

學(xué)生有權(quán)獲得、使用多種器材也是科學(xué)探究活動(dòng)的重要特征。教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍學(xué)生的積極思維，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，否則，科學(xué)探究就成了“無(wú)水之源”“無(wú)本之木”了。如，《蹺蹺板》一課，我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備剪子、指甲刀、錘子，其次，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了杠桿尺、鉗子、鑷子、起釘錘等工具，學(xué)生通過(guò)討論這些工具的使用方法，然后通過(guò)親身體驗(yàn)，知道了這些工具都是杠桿原理的應(yīng)用，其中鑷子屬于費(fèi)力杠桿。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交流、實(shí)驗(yàn)等形式，認(rèn)識(shí)了生活中杠桿原理的使用，為學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)促進(jìn)探究深入下去

小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，看似學(xué)生在積極地?cái)[弄著一堆器材，熱熱鬧鬧地邊做邊討論，卻并沒(méi)有展開(kāi)真正的探究。教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生展開(kāi)真正的探究，并促進(jìn)探究深入下去，要確保探究效果，決不能讓學(xué)生放任自流。如，探究聲音的傳播，為了引導(dǎo)學(xué)生探究聲音傳播的途徑，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主猜想、自主實(shí)驗(yàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地做出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜想，“聲音應(yīng)該能在木板中傳播”、“我認(rèn)為玻璃也能傳播聲音”、“我認(rèn)為聲音可以通過(guò)墻壁、水傳播”等等。

猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生根據(jù)教室里的各種物品和實(shí)驗(yàn)桌上的材料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在此基礎(chǔ)上，隨后再組織小組交流，共享思維成果。在交流過(guò)程中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)適時(shí)補(bǔ)充，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。如，學(xué)生匯報(bào)準(zhǔn)備用撓桌子的方法研究木板能不能傳播聲音時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如何證明聲音是通過(guò)桌面的木板而不是其他物體傳到你的耳朵的，撓的時(shí)候要注意什么？這樣學(xué)生就會(huì)想到在動(dòng)手做時(shí)，要在桌子的另一端一個(gè)人用耳朵貼著桌面聽(tīng)，另一個(gè)人站著聽(tīng)，進(jìn)行比較，撓的度要把握好，要輕輕地?fù)?，不能讓周圍的人?tīng)到。使學(xué)生在交流、補(bǔ)充的過(guò)程中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，明確聲音傳播的必備條件：要有物體，要讓物體發(fā)出聲音，要用耳朵聽(tīng)聲音。在后邊的操作中能夠應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并注意到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題。

四、為學(xué)生留足時(shí)間和空間，促進(jìn)探究的深入

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)的毛病是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)流于形式，觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)不到位，研討不充分。實(shí)際上，學(xué)生的探究活動(dòng)不是簡(jiǎn)單驗(yàn)證某個(gè)事實(shí)中得出材料中所蘊(yùn)含的意義來(lái)，這是一個(gè)從感性到理性、由具體到抽象的發(fā)展過(guò)程，不是三五分鐘能濟(jì)事的。這就要求，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上，教師應(yīng)給學(xué)生留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐自己的想法；在實(shí)驗(yàn)空間的安排上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有助于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、“洞察細(xì)微”促進(jìn)探究的深入

許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們?cè)谟^察、引發(fā)實(shí)驗(yàn)中，要像科學(xué)家那樣，高度敏感地留意意外情況。如，《空氣占據(jù)空間》一課中，用吸管、橡皮泥和裝水的瓶子做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)空氣使瓶子里的水上升并流出來(lái)，許多小組都是先用橡皮泥將瓶口堵住再將吸管插進(jìn)瓶里，這樣很容易將吸管堵住，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，于是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)我提示學(xué)生先用橡皮泥將吸管包好再堵瓶口。就這么一個(gè)細(xì)小的提示讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)獲得了成功，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入探究的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢建鳳，林燕春.科學(xué)課落實(shí)“以探究為核心”的體會(huì)[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2010（01）.

[2]周志華.提高小學(xué)科學(xué)探究有效牲的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（04）.