“361”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力實(shí)踐研究

郭洪恩 徐衛(wèi)鋒 伊全勝 蘇越 范娟娟 劉銀平

摘 要 當(dāng)今社會需要創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多元素質(zhì)人才，我們運(yùn)用“361”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)做到；理論學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識；圍繞目標(biāo)，大膽實(shí)踐；深入研究，專業(yè)發(fā)展。這樣，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到較好轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 “361”教學(xué)法；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0152-01

一、研究背景和意義

（一）問題的提出。新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，然而，我們有些教師受應(yīng)試教育影響深重，穿新鞋走老路。學(xué)生說；“老師講課時，把需要背的給學(xué)生們幾分鐘時間會背，然后再往下講”這暴露出學(xué)生只閱讀不思考“單打一”，研究性學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與新課改要求，還有一段距離，需要教師用新課改理念，統(tǒng)領(lǐng)課堂，滿足學(xué)生要求。

（二）研究的意義。通過研究，教師運(yùn)用“361”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，在解決問題的同時又能生成新的問題，并能創(chuàng)造性的解決問題。

通過研究，激發(fā)學(xué)生研究興趣，從自身生活中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)、提出問題，搜集資料，分析解決問題。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式對一線教師共有理論意義和實(shí)踐意義。

二、研究情況

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，實(shí)施新課改下創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要作用。鑒于此，我們在課堂教學(xué)中對“361”教學(xué)法進(jìn)行深入實(shí)踐研究，這里的“3”即教師在課堂教學(xué)中分三步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，“6”即每一步進(jìn)行六個環(huán)節(jié)，“1”即學(xué)生通過以上步驟、環(huán)節(jié)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀文本內(nèi)容背后的情景、隱藏的畫面，能想象出來，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，研究性學(xué)習(xí)能力。

三、研究過程

（一）理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。我們運(yùn)用文獻(xiàn)、調(diào)查等研究法，以黨的教育方針、新課改理論，為研究理論依據(jù)。用新課改理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，找到新課改的實(shí)質(zhì)性東西。就像朱幕鞠《走進(jìn)新課程》中解釋：本次課程改革強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”，并不是因?yàn)椤敖邮苄詫W(xué)習(xí)”不好，而是因?yàn)槲覀冞^去過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把“接受性學(xué)習(xí)”置于中心，而“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略或退居邊緣。為此，我們總結(jié)出“361”教學(xué)法，教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題解答不了，老師就要講深，講透，凸顯學(xué)生個性。

（二）圍繞目標(biāo)，大膽實(shí)踐。我們用新課改理論指導(dǎo)教學(xué)研究實(shí)踐，圍繞研究目標(biāo)，內(nèi)容，課堂上運(yùn)用“361”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐。其中的3即：第一，教師指導(dǎo)學(xué)生從閱讀每一句話、每一段文字中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，搜集資料信息，分析，解決問題最后反思六個環(huán)節(jié)。就是把研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科之中，教師指導(dǎo)下學(xué)生通過自主、合作探究學(xué)習(xí)獲得結(jié)論。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生從自身周圍學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析解決、反思六個環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生在提出問題上下功夫，如“班內(nèi)垃圾”問題，形成小課題，進(jìn)行研究?？吹健安蛷d內(nèi)丟棄的食品問題”“班內(nèi)學(xué)困生問題”等小課題，此階段教師指導(dǎo)學(xué)生由“問題”到“小課題”研究意思。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會中選擇課題研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，如“中東地區(qū)沖突原因的探究，研究課題，指導(dǎo)學(xué)生類似科學(xué)研究的過程，收集資料；中東地區(qū)有重要的戰(zhàn)略位置、豐富的石油資源，奇缺的水資源，復(fù)雜的民族矛盾和激烈宗教沖突等原因有關(guān)。此階段教師指導(dǎo)學(xué)生類似科學(xué)研究那樣。

通過實(shí)踐，使學(xué)生在思維能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

（三）深入研究，專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐研究中，我們課題組采用合作交流，校內(nèi)與外校教師利用網(wǎng)絡(luò)等資源，構(gòu)建課題研究平臺，實(shí)現(xiàn)研究內(nèi)容，結(jié)果互惠共贏，共同發(fā)展提高，不斷提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展，使“361”教學(xué)法的課堂教學(xué)效果不斷向縱深發(fā)展。

四、研究成效

（一）促進(jìn)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生由被動接受知識開始轉(zhuǎn)向主動、自主合作探究地學(xué)習(xí)知識。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)提升和發(fā)展。我們以課題研究為抓手，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生成績明顯提高，同時提升了教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。

（三）促進(jìn)了學(xué)校課程改革健康穩(wěn)步的發(fā)展。新課改成就了我們學(xué)校，我們學(xué)校人人積極研究課堂教學(xué)，精心打造課改名校，吸引我縣多處學(xué)校來參觀、交流。促進(jìn)了學(xué)校健康穩(wěn)步的發(fā)展。

五、研究存在的問題與思考

（一）對研究性學(xué)習(xí)的深度還不夠。我們的課堂變教學(xué)，還大量存在機(jī)械灌輸知識現(xiàn)象。

（二）對研究性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識往往更多地關(guān)注表面的形式，尚需進(jìn)一步提高。

（三）評價考核機(jī)制對研究性學(xué)習(xí)方式的影響。目前評價學(xué)生與教師的方式單一，家長對課程改革不認(rèn)可。

（四）教師的研究意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（五）對學(xué)生的好奇心、求職欲、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尚有薄弱環(huán)節(jié)。

（六）教師建立教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)庫，有助于更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.