小學(xué)中高年級語文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑

周聚才

摘 要 閱讀教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，它不僅是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確價值觀。但是新課程改革以來，小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)生了重大變化，功利目的過強，課內(nèi)和課外的閱讀缺乏有主題的整合。因此，我在課題研究中進(jìn)行了小學(xué)中高年級閱讀資源專題整合與應(yīng)用研究，并實踐到有效閱讀教育中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)中高年級；誘發(fā)興趣；有效閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0124-01

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，語文閱讀是學(xué)生拓展知識的基本途徑，課外閱讀也是學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)中最必不可少而又普遍的學(xué)習(xí)形式，是課堂閱讀的深入拓展。在教學(xué)小學(xué)語文課外閱讀時，老師要時刻培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動力，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。與此同時，把學(xué)生作為主體，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的性格特點，選擇適合學(xué)生的課外書，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、引起學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。而如何調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為老師首先要自己愛看書、多看書，深入研究高年級學(xué)生的閱讀口味，再向?qū)W生推薦效果會更好。在我們課題小組長時間的課題研究中，我們通過調(diào)查、訪問整理出高年級學(xué)生喜歡閱讀的書目，并根據(jù)書目類型進(jìn)行相應(yīng)的整合，在教學(xué)后我適時補充閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所以作為教師，我們應(yīng)該自己多閱讀，然后適當(dāng)時機和學(xué)生一起探討一些書中孩子感興趣的情節(jié)，激發(fā)孩子的熱情和好奇心后戛然而止，吊一下他們的胃口。此時，無論看過和沒看過此書的孩子都會迫不及待地回去閱讀這些書，效果自然就水到渠成了。

二、以課本單元主題向課外延伸

二十多年教學(xué)經(jīng)驗使我深刻認(rèn)識到其實課本是最好的載體。在我們的課題研究歸納出小學(xué)中高年級語文共30個單元，每個單元都有一個鮮明的主題。根據(jù)每個單元的主題我整理出了相關(guān)的閱讀書目，在教學(xué)每個單元時我便開始布置學(xué)生進(jìn)行有計劃的延伸閱讀。實踐證明，我收到了良好的效果。

如五年級上冊第一單元以我愛閱讀為主題，季羨林爺爺在文中提到小時候喜歡看《三國演義》、《水滸傳》等閑書，于是我也借機讓學(xué)生找來看一看。學(xué)到第二單元，我便讓學(xué)生自己整理并積累了有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞，還召開了詩歌朗誦會。在進(jìn)行《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)時，我又把《說文解字》推薦給學(xué)生；學(xué)到第六單元父母之愛的專題，我向?qū)W生推薦了《父與子》、《我的媽媽是精靈》，幫助學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通；第七單元以勿忘國恥為專題，我布置學(xué)生閱讀了《我的母親叫中國》、《中國孩子的夢》、《上下五千年》，通過整合閱讀，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史使命感和責(zé)任感；在學(xué)習(xí)走進(jìn)毛澤東的專題時，孩子們又閱讀了《艱苦歲月》，了解了長征。進(jìn)入五年級下學(xué)期，孩子們的閱讀興趣越來越濃厚，閱讀面越來越廣，學(xué)習(xí)走近西部這個單元，我布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊搜集了有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆建設(shè)等方面的內(nèi)容，還進(jìn)行了讀書交流會，激發(fā)了學(xué)生熱愛西部的情感。走進(jìn)以童年為專題的單元，孩子們會主動找來林海音的《城南舊事》和高爾基的《童年》來讀一讀。例如六年級第二單元的主題思想是讓學(xué)生明白我們要為自己是中國人感到自豪，為自己的祖國日益富強感到驕傲。我順勢布置孩子看《錢學(xué)森》、《五星紅旗迎風(fēng)飄揚》；第三單元主題思想旨在讓學(xué)生感受真情的美好，并讓愛在我們的心靈深處扎根。我也借機會引導(dǎo)孩子去看《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》；又如六年級下學(xué)期第一單元通過本組的課外閱讀，讓學(xué)生在平凡的小事中受到感悟，有所啟發(fā)。更能聯(lián)系生活實踐，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。我推薦了學(xué)生拜讀了朱自清的《背影》、《荷塘月色》；六年級下學(xué)期第三單元通過本組練習(xí)，教育學(xué)生明白今天的幸福生活是來之不易的，從中學(xué)會緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。我極力推薦學(xué)生閱讀《紅巖》、《紅日》、《小兵張嘎》；第四單元本組課外閱讀旨在讓學(xué)生走進(jìn)世界文學(xué)寶庫，接觸外國名著名篇。通過近幾年的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生研讀表達(dá)同一主題的作品，加深了對課文的理解，拓寬了課外知識，豐富了閱讀量，并深化了本單元的主題，從而達(dá)到了課內(nèi)外知識的融合與延伸。

三、開展多種活動形式，鞏固閱讀成果

通過長期的閱讀，學(xué)生一樣需要開展各種形式的活動來讓其體會快樂和成就感。俗話說得好，不動筆墨不讀書。因此，我會適時開展一些手抄報、讀書筆記、讀書卡，還可以開展讀書交流會、名人讀書故事會、好書推薦會、新聞評說等形式來鞏固閱讀成果。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師以真情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列的專題閱讀與延伸，從整體上把握了閱讀內(nèi)容，深化了專題閱讀的中心。有效的課外閱讀，能使學(xué)生做到了舉一反三、觸類旁通，大大豐富了閱讀量，從而提升了閱讀能力和動筆能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀熱情的關(guān)鍵，老師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須充分發(fā)揮自己的作用，不斷探索教學(xué)閱讀的指導(dǎo)方法，才能更好地在課本中學(xué)到哲理性知識。在解釋學(xué)的基礎(chǔ)上，老師必須鼓勵學(xué)生積極個性地閱讀，以學(xué)生本身的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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