打擊樂器在小學音樂課堂中的運用初探

封艷彥

摘 要 本文講述了打擊樂在小學音樂課堂中的作用，重點闡述了運用策略，主要有：做好基礎知識的傳輸、提升學生演奏實踐能力、培養(yǎng)學生即興編創(chuàng)能力，旨在促進小學音樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 打擊樂器；小學音樂課堂；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0119-01

小學階段對學生進行藝術教育，可以陶冶學生情操，完善德育發(fā)展。傳統(tǒng)教育比較重視知識的傳輸，忽視學生藝術的培養(yǎng)，導致我國學生整體素質低。“素質教育”理念的提出，學校開始重視其音樂、體育等教學。在音樂課堂中的運用，利用打擊樂器，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其音樂能力，提升音樂核心素養(yǎng)。

一、打擊樂器在小學音樂課堂中的作用

首先，小學音樂課堂中，打擊樂的使用可以有效提升學生對音樂的興趣，“興趣是最好的老師”，只有良好的興趣，才能學好一門學科。小學生注意力時間短，并且經常受外界因素影響，很容易在課堂中溜號，如果在音樂課堂中使用打擊樂，利用優(yōu)美的聲音吸引學生，并從中激發(fā)學生的興趣，這樣就可在課堂中培養(yǎng)其興趣愛好，進而完成教學目標。其次，通過打擊樂器，可以培養(yǎng)學生節(jié)奏感。小學中的學科教育，主要是為學生日后更深知識的學習奠定基礎，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，打擊樂器的使用，就可培養(yǎng)培養(yǎng)學生注意力，并在課堂中積極創(chuàng)新和勇于發(fā)現(xiàn)，有效的提升學生學習能力。最后，打擊樂器的使用，可以培養(yǎng)學生動手能力等，如在音樂課堂中，教師將各種樂器發(fā)放到學生手中，學生自己演奏，此過程培養(yǎng)其思維能力和辨識能力。另外教師使用打擊樂的時候，還和培養(yǎng)學生辨識能力，實現(xiàn)多種樂器的辨別，提升聽力和審美能力。

二、打擊樂器在小學音樂課堂中的運用

（一）做好基礎知識的傳輸

新課標要求小學生在音樂方面掌握基礎知識，進而提升其音樂素養(yǎng)。小學階段接觸的打擊樂有很多種，每一種組成的材質都不相同，敲打出來的聲音也有所不同，如有的樂器發(fā)出的聲音較長，有的樂器發(fā)出聲音較短，有的樂器發(fā)出聲音教清脆等。所以教師在講解的過程中，要利用各行樂器的優(yōu)勢，向學生傳遞基礎知識。如教師在課堂中使用不同的樂器，讓學生感受其中音符的長短和強弱等，或者是音量的高度和快慢，并在此基礎上掌握所學歌曲結構。如《外婆的澎湖灣》中每一段的曲風都不盡相同，如第一部分比較輕松活躍，第二部分旋律比較優(yōu)美，富有激情。教師使用沙錘打擊樂，按照歌曲節(jié)奏，可以敲一拍、空一拍為第一部分伴奏。在使用碰鈴，使用兩個節(jié)拍一碰擊的方法，兩種不同的樂器在聲音效果上有很大的不同，通過對比，可以提升加深學生對此內容的記憶，直觀感受歌曲音律，進而提升音樂素養(yǎng)。

（二）提升學生演奏實踐能力

打擊樂器在小學音樂課堂中的使用，最常見的環(huán)節(jié)就是對歌曲的伴奏和合奏上，小學階段中的音樂，一般都使用打擊樂器進行伴奏，這樣便于學生參與，有的歌曲為了方便學生，直接提供伴奏樂譜，然后讓學生進行實踐，教師在此過程中做好組織和引導工作，讓每名學生都能準確使用打擊樂器，并且為所學的歌曲進行伴奏，在此過程中，學生可以更好的理解音樂。另外還可利用合作伴奏，提升學生合作意識，在不斷實踐合作中，養(yǎng)成良好的演奏習慣。

（三）培養(yǎng)學生急性編創(chuàng)能力

新課標要求學生不能只是進行知識的學習，還要在此基礎上提升學生對探究的欲望，將課堂中的學習方式，由傳統(tǒng)的接收變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，進而提升創(chuàng)作能力。新的打擊樂器教學中，教師要幫助學生掌握演奏方法，對于其中音色特點等進行深入研究。在此過程中，教師要引導學生利用探索的眼光進行學習，對打擊樂器的使用方法和伴奏形式上進行創(chuàng)新，可以通過不同的敲擊方法，聽出音色。例如鐵三角的教學中，教師先為學生做示范。令其掌握正確的演奏方法，如學生通過觀察后，做一個無聲的敲擊動作，教師對其進行糾正和評價，然后在和教師一起模擬敲擊，當學生都學會以后，自主練習，教師設置任務：“除了此種方法，同學們還可怎么敲擊呢？”學生經過研究，發(fā)現(xiàn)還可將鐵棒在三角鐵中滾動敲擊，發(fā)出的聲音也有所不同。當學生有所創(chuàng)新后，教師繼續(xù)提問，同學們覺得那種敲擊方法發(fā)出的聲音最好聽呢？經過學生不斷的敲擊和辯音，最終探索出最優(yōu)美的聲音，此音樂課堂中，學生不但掌握了正確的打擊樂使用方法，還提升審美能力和聽辨能力。另外使用打擊樂器伴奏的過程中，針對高年級的學生，教師可令其自己選擇樂器，自己掌握節(jié)奏，為歌曲伴奏，這種即興的編創(chuàng)活動，可以讓學生在活動過程中判斷對音色的掌握，還可檢驗自己的編創(chuàng)活動是否適合，在課堂中，將自己的編創(chuàng)和同學們分享，借此提升學生創(chuàng)造能力和編創(chuàng)能力。

三、結論

綜上所述，只有在課堂中讓學生感受到足夠的興趣，就能體會到學習的樂趣，進而主動參與，小學音樂課堂中，教師可利用打擊樂器，提升學生的學習興趣，通過基礎教學、實踐教學和編創(chuàng)教學，可以讓學生深入了解打擊樂器，進而增強學生創(chuàng)新能力和動手能力，促進其音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁夢嬌.論自制打擊樂器在小學音樂教學中的創(chuàng)新應用[J].藝術評鑒，2016（12）：73-75.

[2]譚藝.打擊樂器在小學二年級音樂課堂的運用[D].華中師范大學，2015.