試論生活情境在小學數學教學中的運用

楊清志

摘 要近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，在課改的進程中，其中重要的要求之一是更好的讓教學活動貼近生活，在學習理論知識與實踐相結合同時，開發(fā)學生思維，啟發(fā)學生的學習興趣。本文通過生活情境在小學數學教學中使用，對此進行探究，并簡要的分析其重要性。

關鍵詞生活情境化；小學數學；教學運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0076-01

在現代的學習模式下，鍛煉學生的思維能力是教學重點之一。小學的教學階段是能力培養(yǎng)的黃金期，尤其是數學科目，能更好的開發(fā)思維。但是，處在小學階段的學生，因為孩童愛玩的天性，雖然求知欲旺盛，但是精神散漫，注意力沒有辦法高度集中，所以想讓學生更好的學習數學知識，還是存在一定的難度的。通過數學教學生活情境化的教學方式，可以讓學生在學習知識的同時，鍛煉學習思維。生活情境在小學教學的應用，也可以加強數學學習的趣味性，將數學學習實用化、具象化，這樣學生可以更輕松地掌握和理解。

一、生活情境在小學數學教學中的運用

在教育體制改革的進程下，小學數學教學應該明確的根據教學內容、學生的學習心理特點創(chuàng)設生活情境，創(chuàng)設目的在于，要盡可能的提高學生學習數學知識的主動性，培養(yǎng)學生針對數學的思考方式，更好的讓學生進行主動探求，可以在沒有人督促的情況下，進行主動的對知識初步學習。由數學教師根據數學教學內容所設置的關于生活的情境問題，應體現出問題的層次性，教師應逐步的對學生所學的數學知識進行階段性指導，從而讓學生能夠適應性地學習復雜的數學知識，更好的牢固掌握所學知識。

例如，教師在教學“千克”這個度量單位時，由于學生對于千克的概念了解較少，教師可立足于現實生活創(chuàng)設生活情境問題，讓學生對1千克的這個度量單位，有個直接的認識。教師可把買一個重500克的進口芒果作為生活情境，讓學生認知與了解1千克的概念。不少小學都認識進口的大芒果，教師可告訴學生，1千克即是兩個芒果的重量。這樣一來，不僅讓學生直觀形象地認識到1千克的重量，同時，也讓學生進一步學習克與千克之間的換算進率。因此，通過創(chuàng)設生活情境，能夠讓學生直觀形象地理解與掌握抽象化的數學知識。

如果學生僅僅單一的進行理論學習，而不進行對實踐的應用，就難以真正的掌握知識。學校可以利用學生學習的空余時間，組織學生參加多樣性的實踐活動。比如，讓學生在周末隨同父母到超市購物，了解各類商品的價格；到建筑博物館了解幾何知識的運用。通過學生在貼近日常生活的學習模式中，理解和掌握所要學習的數學知識，這樣可以提升學生的動手動腦的綜合應用能力。

教師在創(chuàng)設生活情境時，必須注重與現實問題進行緊密聯系、更好地凸顯了數學教學應該具有的應用性。例如，在學習“四邊形的認知”的教學課程中，可以讓學生通過課堂的學習活動，發(fā)現四邊形長寬的特征，然后給四邊形分類，分辨普通的四邊形和特殊的四邊形，學生可以多看多做手多想，讓學生自己動腦、自己動手、全員參與，培養(yǎng)應用能力。通過進行討論研究，培養(yǎng)學生的表達能力和思維邏輯。在良好的課堂氣氛中，讓學生全員行動，穩(wěn)固了課堂上需要掌握的知識。在教學過程中要重視學生的對課堂的參加程度，提高學生的認知，操作和抽象概括能力。

二、在小學數學教學生活情境運用的重要作用

于陶行知先生提出的“知行合一”教學觀點，是生活情境教學方法的指導思想。簡單的講，就是從生活中選擇與教學相關的情境，通過學生對日常生活的觀察和思考進行學習，在將學習的內容應用在生活當中，驗證知識的掌握程度，把知識融入學生的認知體系中，達到自學的效果。生活情境教學法較好解決了當前在小學數學教學中存在的諸多問題，不僅可以提升高數學教學的效用性，還可以提高學生自主學習的興趣。具有可借鑒性的教學價值，有必要廣泛應用于小學數學教學中。

把生活情境盡可能的還原，可以讓學生代入真實的認知體驗，在面對相似問題時，可以充分的應用數學知識對此進行解決。教師在介入生活情境進行教學時，應以實際為基礎，讓學生能夠從生活化的數學學習當中獲得教育與啟發(fā)，從而理解與掌握所學的數學知識。在把現實的生活情境應用到小學數學教學之中，不僅減少知識的理解難度，而且促進了學生學習動力與數學知識的吸收。在教學中開拓了學生的邏輯思維能力，提升了學生的學習效率。

總的來說，把生活情境化的教學方法，在小學數學教學中充分應用，不僅符合當前新課程改革的發(fā)展需求，同時，也能使得學生把課堂學習到的知識熟練的掌握，形成自己的學習方法，在提高學生成績上發(fā)揮一定的作用。通過教師由淺入深的對學生進行階段性引導，讓學生立足于生活的實踐經驗，降低學生對數學知識的理解，提升學習數學知識的學習效率和質量。真正能夠將課本上理論知識與現實生活事例進行更有效聯接，做到靈活運用知識，提高學生對數學知識學習的主動性，增加學生對課程應該掌握的知識的水平。

三、結束語

運用生活中的情景進行小學數學的教學，可以有效地幫助學生更好地學習數學。可以在最大程度使得學生對于數學學習的主動性大大地提高，也培養(yǎng)學生進行對未知事物的自主探究意識和勇于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的精神，讓他們愛上數學。

參考文獻：

[1]李闖.試論生活情境在小學數學教學中的運用[J].數學教學通訊，2018（10）：79-80.

[2]王文彬.試論生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2018（11）：75.