窺一斑而知全豹

施偉娟

摘 要 在語文課堂教學(xué)中，合適的切入方法對語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。參考常用的閱讀切入方法并結(jié)合部編版語文教材對學(xué)生圈畫批注能力的重視和培養(yǎng)，“關(guān)鍵詞切入法”在初中語文閱讀教學(xué)中顯得額外重要，由關(guān)鍵字詞切入文章往往能達(dá)到窺一斑而知全豹的作用，并能更好地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，培養(yǎng)學(xué)生的語言賞析及文本解讀能力。

關(guān)鍵詞 語文閱讀教學(xué)；關(guān)鍵字詞

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0111-01

一、何為切入法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”由此可見閱讀在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者和文本四者間的對話，對話的突破口就是閱讀教學(xué)中的切入方法。四川雅安某中學(xué)教師李峰在其發(fā)表的《教學(xué)的杠桿——切入點》一文中對閱讀教學(xué)的切入方法有著如下的解釋：“切入點在內(nèi)容上是牽動全身的一個部位，在形式上是搭建文本與學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)之間的‘橋。”由此可見，切入方法在教學(xué)中起到的是溝通的作用，幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，促進(jìn)其對新知識的理解。而切入方法體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中則能有效地幫助學(xué)生迅速抓住文本的中心，并由此展開閱讀，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、“關(guān)鍵字詞”切入法

著名特級教師錢夢龍說過：“努力在每篇課文中找到一兩個合適的問題，一個情節(jié)或一個句子，甚至是一個詞……作為閱讀賞析的突破口，由此入手閱讀，可帶動閱讀走向文本的深刻處。”由此可見，每一篇文章往往都有一個表現(xiàn)其靈魂的關(guān)鍵字或詞，簡單的一個詞甚至一個字往往包含著作者豐富的情感及文章的深刻內(nèi)涵，更有甚者，文章是圍繞著這個簡單的字詞而展開的。抓住文章的關(guān)鍵字詞，由此切入閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生快速地掌握文章的主題思想，并從中感受作者的高超的寫作技法，這便是“關(guān)鍵字詞”切入法的妙處所在。

三、“關(guān)鍵字詞”切入法在教學(xué)中的使用

根據(jù)新版部編教材對于初中階段學(xué)生圈畫批注能力的培養(yǎng)，由關(guān)鍵字詞切入文章，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章、掌握人物性格特點，更能夠培養(yǎng)學(xué)生地文本解讀能力，讓學(xué)生能由詞及句、由句到段，由點到面地理解和賞析文章，體會語言的魅力和人物的深層情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“大語文觀”。

抓住文章的關(guān)鍵字詞需要教師具備扎實的文本解讀能力，要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前認(rèn)真研讀文本，反復(fù)解析，才能準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字詞，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀解析。特別是在較長篇幅的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，由關(guān)鍵字詞切入文章往往能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。在教授部編版七年級下冊的課文《老王》時，“關(guān)鍵字詞”切入法便起到了很好的作用。本文原收錄于人教版八年級語文教材中，對于七年級學(xué)生而言，閱讀本文時面臨篇幅較長、人物情感較為復(fù)雜等困難，在教授過程中，教師可抓住“愧怍”一詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，圍繞著“對誰有所愧怍？”“為什么愧怍？”等問題進(jìn)行文本解析，幫助學(xué)生在閱讀過程中理解在當(dāng)時“文革”的背景下，因老王對“我們”一家的幫助“我”內(nèi)心所產(chǎn)生的感激、對老王身世的同情及最重要的在老王死前未能理解他已把“我們”當(dāng)成家人的“愧怍”之情，全文情感融匯成“愧怍”二字，看似簡單，實為沉重。當(dāng)學(xué)生將圍繞著關(guān)鍵字詞的問題一一解答，并由詞到句再到段地品讀賞析后，文章中作者所傳達(dá)的思想情感也將展露無疑，學(xué)生對文本的理解也將更進(jìn)一步，對于情感的把握也將更加準(zhǔn)確。

在古詩詞的閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵字詞切入法顯得尤為重要。由于古詩文具有言簡意賅的特點，因而詩詞中的抓住關(guān)鍵詞能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，體會古詩詞中“煉字”的重要性，如王安石在《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”中“綠”字的運用，賈島在《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”中“敲”字的運用等，抓住詩詞中的關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀，能讓學(xué)生在解讀過程中更好地體會詩詞的語言美。

同樣的，在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)過程中，“關(guān)鍵字詞”切入法也是幫助“剖開”詩歌的“外衣”，深入體會詩歌情感內(nèi)涵的一把“利刃”。現(xiàn)代詩歌的情感表達(dá)往往較為含蓄，若教師在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵詞，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀往往能事半功倍。如部編版教材七年級下冊中收錄的《黃河頌》一課，在教學(xué)過程中若由黃河的“偉大堅強(qiáng)”一詞切入，帶領(lǐng)學(xué)生品味其“偉大堅強(qiáng)”的表現(xiàn)便能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受詩中對黃河的描寫，更能體會到作者對黃河的情感，再由此深入到號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河的“偉大堅強(qiáng)”，水到渠成。同時也教授給學(xué)生品讀詩歌的方法，拉近學(xué)生與詩歌的距離。

關(guān)鍵字詞是文本的靈魂所在，抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本的思想情感，還能在無形中教會學(xué)生分析文本的方法，通過對關(guān)鍵字詞的提煉還能提高學(xué)生的寫作能力，真正做到了授學(xué)生以“漁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

[2]李峰.教學(xué)的杠桿——切入點——淺談初中語文閱讀教學(xué)中切入點的選擇[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2015，29：（3）.