培養小學語文學習習慣提高語文課堂教學效率

楊寶國

摘 要 “好習慣會使人受益終身。”良好學習習慣的形成有利于學習有條不紊地進行，有利于知識的習得，有利于學生學習養成。如果不是習慣，許多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。

關鍵詞 小學；語文；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0100-01

著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養成“使用語文”的良好習慣。以下四點是我的見解，與大家互相學習。

一、循序引導法

教師進行循序引導，培養小學生提前預習課后復習的好習慣。如何進行引導？教師在上完課后，告訴小學生再上課的時候要提問新的課文中的生字或者一些簡單問題，希望同學們能夠自覺習。待到下一節上課教師一定要抽查提問，以便答程小學生要提前預習。另外，教師在一個單元的學習結束之后，要指導小學生進行這一單元的復習，然后進行相關檢查。這樣循序漸進小學生自然而然地會在每一節上課前后進行相應的預習、復習。例如在學習第一單元的古詩兩首《山行》《楓橋夜泊》前，要讓學生先把這兩首古詩背會，等學習時進行提問。學習完第一單元后，教師幫助學生進行復習。朗讀起來比較容是有的課文中生字比較多，加上小學生年齡小，沒有過多的以們有感情地朗讀還是比較難的，茅盾是創造的第一步，也是學習的最初形式。”所以我們可在學習過程中通過親身示范來引導小學生正確、有感情地朗讀，小學生在朗讀時會受到日常生活用語的干擾，經常會少一字或者添加一些字，這時候我會讓學生集中注意力，自已應朝讀一遍，讓學生在聽“朗讀的過程中逐漸減少和避免朗是的發生，有的學生在朗讀時經常會把腔調拉長，也有的學把些字的聲調讀錯……這些現象對學生朗讀能力的提高大的阻礙作用，這個時候找也會向學生進行示范朗讀，讓的門識到節奏感對朗讀的重要性，老師在示范朗讀過程中的眼手黔等也能幫助學生更好地理解和讀好課文，從而提高學生讀能力。

二、榜樣鼓勵法

教師在班級中適當挑選出小學生們的“偶像”這樣可以針對性地養小學生認真書寫的好習慣。書寫工整是學習的最屬車功這就需要小學生在語文學習中培養。例如，教師可以把班級學生中書寫整齊、漂亮的字，粘貼在班級的墻上以資表揚。教師可以每天聽寫完學生生字詞后，挑選一兩張書寫工整的貼在墻上，這樣既可以起到表揚的作用，又可以鼓勵其他小學生學習效仿。但要注意的是，不能把一個人的字一直無限期地表揚，要適當調換根據小學生需要被鼓勵的心理需求，這樣做使得大家都得到鼓勵從而開始喜歡寫字，并且會自動地注意自己的書寫。

三、放松氛圍法

教室上課并不說要求學生絕對安靜的聽老師講，要發揮教師在教學過程中的主導地位，學生在教學中的主體地位所以教師要讓小學生在一種輕松的教學氛圍中學習，充分發揮主體作用，有利于培養小學生敢于質疑的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。學生向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一且有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案我們要給予鼓勵。例如，在學習小學三年級上冊的《世界上第一個聽診器》時，同學們或許會聯想到：世界上第一臺電腦是怎樣的？世界上第部手機是什么樣子的？世界上第一個鼠標是誰發明的？世界上第一個國家是什么？等等。這些問題可以先讓小學生在家長的幫助下找尋答案，等再上課后可以抽出一點時間供師生一起解決這樣可以滿足小學生的好奇心理，并且增加課外知識，可以激發小學生的學習興趣。

四、互助學習法

教師可以根據班級學生的性格特點、成績等方面把學生分成合作學習小組，這樣可以有針對性地培養小學生喜歡背誦的好習慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書先須熟讀使其言若出于吾之口，繼以精思使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自蹺其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的學習習慣。對于小學課本上出現的六詩詞，要求小學生都要記誦通過我們老師學習的經驗，小時候背涌會的古詩詞一般很難再忘記。課文中挑選的古詩詞都是中國文化的精髓，是中國傳統教育不可缺少的一部分，記憶這些古詩詞將使小學生終身受益。怎樣更有效地記憶？教師可以讓小學生們分組互相背誦提問看淮背得快。小孩子都有爭強好勝的心理，自然面然大家的積極性就會提高不僅僅是背誦，也可以互相學習詩詞意思，互相幫助理解詩詞，這樣共同進步，體驗合作學習的快樂。

五、進行贊美和鼓勵

贊美和鼓勵性的語言，人人都喜歡聽，尤其是年齡尚的學生，課堂上老師無意中一句表揚的話，能使學生感受到老師對自已的關心和肯定。因此，在朗讀課上，我們可以把朗讀的目標和教學評價有效地結合起來，對讀得好的學生給予充分的肯定和贊國，讀得不好的學生也要進行鼓勵，讓他們在老師正確合理的教學評價中培養朗讀能力。

總之，朗讀是非常重要的，它是閱讀的起點，有利于學生對課文的理解，也有利于發展學生智力，使學生的思想獲得熏陶。因此，我們要不斷地對自己所采用的朗讀訓練方式進行反思和總結，以研究出真正適合培養學生朗讀能力的好方法。我相信，只要我們有恒心，培養學生朗讀能力的教學目標一定能實現。

培養小學生良好的學習習慣對小學生學好語文至關重要。所謂“教無定法”教學方法并不是“一個蘿卜一個坑”，許多教學方法都是互通的，所以要求教師能夠融會貫通。

參考文獻：

[1]張華毓，胡蘭.我們的朗讀課堂[M].長春出版社，2000.