情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊雙春煦

摘 要語文教學(xué)離不開情感教學(xué)的方式，運用情感教學(xué)可提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。運用情感教學(xué)方法時，采用多種有效途徑，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，利用情感教學(xué)增加教學(xué)的生動性、趣味性，強化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞師生關(guān)系；陶冶情操；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G635.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0074-01

在高中語文教學(xué)中，要真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高課堂學(xué)習(xí)效率入手，教師要充分帶動學(xué)生的情感，用情感的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中如果能充分利用語文教材中的情感因素，使學(xué)生在情感認知感悟方面與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。

一、情感教育在高中語文教學(xué)的中的作用

情感教育是指在課堂中教師把心靈感應(yīng)作為教學(xué)的載體，把情感作為教學(xué)的主要目標(biāo)。情感教育是近年來提出的一種新穎的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的信念、情感、情緒、態(tài)度，促進學(xué)生的健康、全方面發(fā)展。在高中語文教學(xué)中開展情感教育能夠讓學(xué)生意識到中華文化的博大精深，教師也能夠為學(xué)生營造一個輕松、愉快的人性化語文課堂，把課本中作者想要表達的意境、意思聲情并茂地傳達給學(xué)生，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地了解作者的思想感情，深入了解、挖掘文章的藝術(shù)性與思想性，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。高中時期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是高中生形成人生價值觀的重要時間段，其內(nèi)心情感較為復(fù)雜，非常需要教師加以正確的引導(dǎo)，從而能夠擁有正確的判斷能力、認知能力，性格逐漸走向穩(wěn)定與成熟。在高中語文教學(xué)中開展情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的批判性思維能力與獨立性思維能力，較為符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、營造互動和諧的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境也是影響教學(xué)的重要因素之一，一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境能夠更好地幫助教師提高語文教學(xué)的效果，可見一個良好的教學(xué)環(huán)境，對于語文教學(xué)是如此的重要，但是怎樣才能營造一個良好的教學(xué)環(huán)境呢，教師在教學(xué)中，要把學(xué)生放在主位，要考慮到學(xué)生間的差異，要結(jié)合實際來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時，教師在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，要實行教師與學(xué)生平等的原則，要充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要以學(xué)生為主體，把以教師為中心的教學(xué)思想摒棄掉，要充分地挖掘?qū)W生的潛能，不斷地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更好地學(xué)習(xí)高中語文，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、選擇合適的教學(xué)方法滲透情感教育

開展情感教育一定要講求方式方法，一味地說教一定會引起學(xué)生的反感，而且教育效果也會不理想。只有選擇學(xué)生喜聞樂見的方法來滲透情感教育，學(xué)生才不會有抵觸心理，也才會愿意接受教師的教育。情感教育與理論知識教學(xué)有本質(zhì)上的不同，情感教育更重要的是靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟，教育內(nèi)容是只可意會不可言傳的。所以，教師可以選擇合適的教學(xué)方法來加強學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，當(dāng)語文教師在講《鴻門宴》這一課的時候，可以給學(xué)生播放與之相關(guān)的影視作品節(jié)選，通過觀看視頻讓學(xué)生仔細觀察在鴻門宴上劉邦、項羽等人物的動作、表情等細節(jié)，根據(jù)自己觀察到的細節(jié)來分析人物性格，分析《鴻門宴》這篇文章想要重點表達的思想，自己從中得到什么收獲。通過觀看影視作品，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會主動分析人物性格和作者想要表達的情感，這種滲透情感教育的方式會更有效。

四、情感中的美可以陶冶情操

情感中的美，既能給人以美的享受，也能陶冶人的情操。但是“恨”的情感也是不可缺少的，在語文教學(xué)中有著巨大的作用，這一點往往被人們忽視。例如，在一次教學(xué)中，教師問學(xué)生這篇文章表達了怎樣的情感，學(xué)生都默不作聲。提示說：是“愛”還是“恨”，學(xué)生齊聲說“恨”。但隨后就有學(xué)生問：“恨”也是情感嗎？教師說：“對，恨不但是情感而且是人類情感的重要部分，不然怎會有愛憎分明？”于是，在教學(xué)《范進中舉》時，不僅讓學(xué)生知道，范進是封建科舉制度毒害下的無數(shù)知識分子中的一個，他的成功，他的發(fā)瘋，很丑陋，也很可憐，更要讓學(xué)生痛恨造成這一人物的根源——封建科舉制度。范進的發(fā)瘋并不可怕，可怕的是清醒后的范進，他時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇擁，得到張鄉(xiāng)紳的認可，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，這才是荒謬的。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師和學(xué)生之間有著非常明顯的等級，老師總是比學(xué)生高一等，所以師生之間的關(guān)系并不融洽，甚至?xí)幸恍W(xué)生非常害怕老師。即便是在高中這種現(xiàn)象也非常常見，但是老師要想實施情感教育，必須要和學(xué)生構(gòu)建比較良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠相信自己，愿意把自己當(dāng)作朋友來對待，這樣學(xué)生會更加愿意和老師溝通，愿意把自己各方面的感受告訴老師，從而更加全面的開展情感教育。正因為如此，老師要消除自己的等級觀念，主動去和學(xué)生交流、溝通，一點點地改善學(xué)生對自己的看法。當(dāng)然，在一開始學(xué)生可能會比較緊張，在這種情況下，老師要將真實情況告訴學(xué)生，讓他們知道自己是來和他們聊天的，并不是因為他們做錯了事，以此來改變學(xué)生的看法。而且老師要緩慢的與學(xué)生進行情感交流，讓他們能夠逐漸地打消自己的顧慮，進而可以真正的將老師當(dāng)作自己的貼心朋友來對待。

高中語文的情感教學(xué)過程，需要教師針對具體教學(xué)文本，聯(lián)系學(xué)生的實踐經(jīng)驗，尋求兩者的契合點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新空間。語文教學(xué)離不開情感教學(xué)的方式，運用情感教學(xué)可提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。在運用情感教學(xué)方法時，可采用多種有效途徑，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，利用情感教學(xué)增加教學(xué)的生動性、趣味性，強化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉佳.關(guān)注高中語文教學(xué)中的情感態(tài)度和價值觀教育[J].中華少年，2016（13）.

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