淺談小學數學教學與學生生活實際相結合

摘 要 新課程改革要求小學數學教學應將數學知識與生活實際相聯系，增強數學課堂的生動性、趣味性，充分調動學生課堂學習的積極性和參與性。傳統的數學枯燥無味，教學內容與學生的生活實際相距較遠，致使學生對數學學習逐漸下降，數學成績難以提高。因此，將數學教學與實際生活相聯系成為當前廣大教師的共識。本文將結合教學實際，探討和分析如何將小學數學教學與實際生活相結合。

關鍵詞 小學數學；生活實際；情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0055-01

在實際教學過程中，當課堂教學內容與學生生活實際相距較遠的時候，我們就會發現學生課堂參與性逐漸降低，學習興趣下降，思維不活躍，難以融入到教師營造的課堂情境中，不能及時跟隨教師的思路進行學習。因此，要讓學生積極參與到課堂中來，就需要教師創設生活情境，將生活中的數學運用與教科書上的數學知識相聯系，并引導學生將學到的數學知識應用到現實生活中。

一、通過挖掘生活素材，營造生活化教學氛圍

小學數學教學與生活實際相結合離不開生活化的教學氣氛營造，良好的學習氛圍是學生積極參與課堂的重要基礎，也是教師提高課堂教學效率，實現教學目標的重要條件之一。

（一）建立良好的師生關系，形成良好的教學環境。新課程改革要求教師應將學生作為課堂教學的主體，以學生的實際情況出發進行教學設計。傳統陳舊的課堂教學模式不能適應新時代小學數學教學發展的要求。這就要求教師應建立平等的師生關系，對學生一視同仁。如教師在進行課堂提問時，應努力讓全體學生都參與到課堂問題中來，對于較難的問題，可以選擇基礎性知識掌握較好，學習能力強的學生回答，避免因問題過難而打擊基礎較差的學生的學習積極性。

（二）營造生活化的課堂氛圍。教師要想營造生活化的課堂氛圍，不能給予學生嚴格的限制，如果設置過多的限制，學生便難以發散思維，與教師形成良好的課堂互動。例如在講授《確定位置》這一課時，我估計學生積極發言，可以直接站起來大膽說出自己位置。學生在低年級時已經學會了類似“第幾排第幾個”的方式來描述物體在平面上的位置，已經獲得了用自然數表示位置的經驗。由于本課要求學生將已有的類似“第幾排第幾個”方式描述位置的經驗加以提升，用抽象的數來表示位置，進一步發展學生的空間觀念，提高抽象思維能力。首先，我鼓勵學生積極主動站起來用“第幾排第幾個”的方式說出自己的位置，并讓同學們確定他們所說的自己的位置是否正確。緊接著，我請大家記好自己的位置，從前往后數，這是第一排、第二排，依次往后數，明確自己是第幾排。面對我大家從左起，這是第一列、第二列、依次往右數。一旦我說出位置，坐在該位置上的同學應馬上做出我要求的動作。如，第二排第三列的學生請起立，如果你認為你自己符合條件，你就起立。這一游戲的設置，有利于全體學生參與到課堂游戲中，通過與自身的實際座位情況，樹立了空間觀念，明確了學習目標。例如《多邊形面積的計算》一課對于學生來說比較抽象，只學習計算公式顯得枯燥無味，學生難以真正掌握。而我在教學時，一開課就創設了有趣的熊大和熊二比賽粉刷墻面的生活情境，快速吸引學生的注意力，讓學生分成兩個小組，分別代表熊大和熊二，激發了學生的競爭意識，兩個小組要想分出勝負，看誰最先算出這些多邊形的面積，哪個組算的又快又多，哪個組就勝利。這樣生活化情境的創設，不但能夠培養學生的團隊合作意識，還能幫助學生鞏固數學知識。

二、通過聯系生活實際，激發學生學習興趣

小學生具有愛玩好動天性，將數學與學生的實際生活緊密結合，讓學生在輕松愉快的環境中學習。教師可以選擇學生喜歡的游戲情境和故事情境進行教學設計，激發學生的探索興趣，讓學生在玩耍的同時獲得知識。如在學習《分數的意義》這一課時，我為學生創造了這樣一個問題情境，小明要舉辦生日聚會，他邀請了7名同學參加聚會，此次聚會總共有8個人。媽媽為小明的生日聚會定了一個生日蛋糕，請問小明應該將生日蛋糕分成幾份，每一份表示多少？學生們在實際生活中都過過生日，也遇到過分蛋糕的情況，這一故事情境的設計，使學生很快能夠融入課堂的問題情境中，積極回答問題。此外，教師還可以帶領學生走出課堂，帶領學生走進大自然，在實際的情境中進行教學，激發學生的學習興趣。

除此之外，教師還可以利用多媒體為學生營造生活化的情境，把抽象的內容通過視頻和動畫等形式展現出來，引起學生的學習興趣。又如：在教學五年級上冊《認識小數》時，我首先為學生創設了這樣一個生活情境，幫助學生復習三年級學過的知識。情境是這樣的：星期六，田田和媽媽到超市去采購物品，但是田田不認識價簽上的數，不知道具體是多少錢？你能幫助她嗎？接著我用多媒體出示準備好的一段逛超市的視頻，讓學生邊觀看視頻邊幫助田田說出商標上的數表示幾元幾角幾分。這樣學生就能快速回憶起之前所學，自然深入到認識小數的課題學習中，激發學生的求知欲。

綜上所述，作為一名小學數學教師，在教學過程中應積極創造良好生活式教學氛圍，充分挖掘課本教學內容與生活的聯系，為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生對于數學知識的學習興趣，幫助學生學習數學新知，鞏固已有知識，培養良好的數學思維。讓學生學會從數學的角度觀察和分析生活中常見的問題。此外，活躍的課堂氛圍能有效激發學生的創造性思維，提高教師的課堂教學效率，進而提升學生的數學成績。

參考文獻：

[1]田秋香.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合.新課程（上），2016.

作者簡介：劉忠學（1971-），男，漢族，甘肅省寧縣人，本科，小學一級，研究方向：小學數學。