關于小學德育中的優秀傳統文化及其滲透

王翠珍

摘 要我國歷史悠久，幾千年的傳統文化中積淀了歷代先賢的思想與高尚品德，故可嘗試在小學德育教育中滲透傳統文化，以先輩高尚的道德品質感染學生，還能夠在增強學生道德素質的同時，激發學生的愛國情懷、民族自豪感。基于此，本文就從這一角度入手，探討了如何在小學德育中有效滲透中華民族優秀傳統文化，希望能為教育工作者提供些許參考。

關鍵詞小學德育；優秀傳統文化；滲透；融合

中圖分類號：O552.2，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0034-01

中華民族歷史悠久，在漫長的繁衍生息中誕生出了令世人矚目的中華傳統文化，包含了先人優秀的思想道德品質，因此在小學德育教學中就可以利用傳統文化中有益于德育培養的部分，有針對性地篩選，選出有利于小學生成長的部分并滲入到德育教學中。以下本文就重點對小學德育中優秀文化的滲透路徑展開探討，具體如下。

一、小學德育中優秀傳統文化的價值

（一）禮儀文化

我國自古就是禮儀之邦，在中華文化中蘊含著豐富的道德禮儀，比如尊老愛幼、長幼有序等。這些禮儀文化就可滲透到德育教育中，辨別生活中哪些行為是不禮貌的，如何懂禮、守禮，幫助學生成為一個懂禮貌、有素質、有道德的人。

（二）民族自信，愛國精神

近代的恥辱歷史導致國人一度失去自信，全盤否定自己的文化、盲目追求西方文化的情況屢見不鮮。加上近年來，西方文化借助媒體、網絡快速向中國傳播，導致中國的青少年跟風模仿，并認為是潮流。如頂撞教師和父母，還認為是追求個性，類似這種問題在周圍不斷出現，甚至還會出現逃學、早戀的嚴重后果，這都是西方快餐文化滲透的結果。為改善這一問題，應當重塑中華民族的民族自信，不再盲目模仿來自西方的亞文化。通過優秀傳統文化在道德教育的滲透，能夠讓學生發現我們的民族是一個優秀的民族，再輔以教師引導，取其精華向學生滲透，學會明辨是非，樹立正確的道德觀、價值觀，遏制西方亞文化的滲透，并有助于幫助學生樹立民族自信，形成愛國之心。

（三）提高人際交往能力

我們每個人生活在社會中，都不是一個單獨的個體，自己和周圍的人有著千絲萬縷的聯系，為了幫助學生能夠在未來人生道路中發展得更好，就需要培養他們的人際交往能力。和西方追求自我、張揚的文化不同，我國的傳統文化提倡謙虛、內斂，懂得謙讓，更能站在他人的角度看問題。在人際交往的過程中，如果過于追求自我，那么勢必會和他人產生矛盾、沖突，不利于自己的發展。故通過提倡謙讓內斂的中華優秀傳統文化開展德育教育，有利于幫助學生學會如何更好地與人交往，也有利于和諧社會的構建。

二、小學德育滲透優秀傳統文化的有效路徑

（一）打造基于優秀傳統文化的校園環境

當今社會，西方文化充斥到了各個角落，人們接觸傳統文化的機會少，學生們對于傳統文化也十分陌生，導致接觸起來較為困難。因此為有效滲透優秀傳統文化，首先應當打造利于文化滲透的環境。校園可通過布置以優秀傳統文化為背景的墻畫、班級板報等，或張貼宣傳海報、標語等。在學校的圖書室多放置些和傳統文化相關的課外讀物。通過這種方式打造出富有傳統文化氛圍的校園環境，使學生在這一氛圍下耳濡目染，從而使學生更容易接受傳統文化。

（二）制定傳統文化題材的德育活動

在開展小學德育教育時，常見的方式主要是口頭上的說教，學生被動地接受德育知識，缺乏實踐。針對這一問題，學校可組織一些傳統文化題材的德育活動。比如清明節祭掃烈士陵園，重陽節到敬老院或社區開展敬老愛老活動。將德育教育和傳統文化中的節日文化相結合。或者開展經典朗讀比賽，長期以來，優秀傳統文化在我國的德育教學中都占據著重要地位，例如《三字經》、《弟子規》等經典一直都是我國開展德育教育的重要啟蒙讀物，朗讀題材就可以選擇這些類似典籍，開展朗讀比賽，讓學生能夠通過朗讀比賽的方式，激勵學生們積極閱讀德育經典文章。

（三）在德育教育中引用歷史文化典故

在開展德育教育時，枯燥的照本宣科，使學生難以提起興趣。針對這一問題，可嘗試借助生動、有趣的歷史故事來滲透德育知識，實現寓教于樂，更加高效地接受德育教學。歷史悠久的我國有著眾多的典故，并都飽含著做人的道理，很多典故還是來自真實的歷史事件，更具說服力，這都是開展德育教育的好題材，例如緹縈上書救父，這個故事同時蘊含多個做人道理，體現了對長輩的孝、不畏強權，敢于對不公說不，以及邪不能正等。再比如鑿壁偷光，告訴我們要讀書用工，在艱苦的環境下也不要放棄，要積極找到解決辦法，以及功夫不負有心人等道理。在為學生講完這些故事后，再做一個總結，提煉出所表達的含義，讓學生從中得到收獲。

三、總結

綜上，我國傳統文化有著許多育德育人的內容，在開展德育教學時，可選取此類傳統文化，并滲透到德育教育工作中，從而實現小學生在優秀傳統文化的熏陶下，潛移默化地提升道德品質。為達到這一教育目標，學校可構建利于傳統文化滲透的校園環境、開展各類文化活動，并在德育教學工作中引入典故，具體的開展滲透方案并不唯一，在實際應用中可根據教學需要進行科學設計，旨在盡可能提升德育教育工作的開展質量。

參考文獻：

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