談如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

李霞

摘 要 信息技術(shù)課程是一門新興邊緣學(xué)科，綜合實踐課程，也是中學(xué)的必修課。在信息高速發(fā)展的今天，日新月異的變化，使得這門特殊課程更要不展發(fā)展探索新的知識，新的教學(xué)模式。本文通過對信息技術(shù)課程教學(xué)目的、任務(wù)概括后，分析了信息技術(shù)課程的學(xué)科特點，就其課程的特殊性探討了優(yōu)化信息技術(shù)課堂的幾點措施。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程；優(yōu)化；教學(xué)模式；多元化

中圖分類號：A，N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0030-01

著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為21世紀(jì)教育是“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”的教育，以數(shù)字化、智能化、多媒化為特征的信息技術(shù)教育，正是體現(xiàn)這種融為一體教育的一塊堅固基石。初中信息技術(shù)現(xiàn)歸類于一門邊緣學(xué)科、綜合實踐課程，與其他學(xué)科相比，在教學(xué)模式、評價主體、內(nèi)容、方法及手段上都有著自己獨特的一面。在此背景下的中學(xué)信息技術(shù)課程自然要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)科的特點，而其目的則是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。以滿足和適應(yīng)信息化社會對學(xué)生基本素質(zhì)的要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)在實際教學(xué)當(dāng)中越來越不能滿足這種要求，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)勢在必行。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。為此，本文研究如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，從而貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際生活，真正使其成為人們學(xué)習(xí)工作的工具和環(huán)境。

一、信息技術(shù)課程的特點

（一）信息技術(shù)課程知識的整合性

信息技術(shù)課程作為一門新興的邊緣性學(xué)科，與其他學(xué)科相比較具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識聯(lián)系的整體性。它是一個多元化知識體系，包括信息、控制論、美術(shù)、文學(xué)、英語、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等等學(xué)科知識體系，鼓勵跨學(xué)科活動主題，實現(xiàn)學(xué)科之間的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值，如運用信息技術(shù)工具處理其他學(xué)科的能力，用幾何畫板學(xué)習(xí)幾何，音頻播放軟件學(xué)習(xí)英語等，使信息技術(shù)工具真正成為孩子們學(xué)習(xí)的工具，從而進(jìn)行科學(xué)知識的研究，以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，無論軟件還是硬件都發(fā)生日新月異的變化。

（二）信息技術(shù)課程內(nèi)容更新快

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展更新的學(xué)科，它的發(fā)展變化速度快，軟件、硬件更新周期短，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)更新技術(shù)、觀點、理論等知識體系，與時俱進(jìn)發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、理論方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力和信息素養(yǎng)。

二、優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

（一）分析教材，捕捉教材外的信息技術(shù)知識

教學(xué)常規(guī)中，教學(xué)目標(biāo)由認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域構(gòu)成。在信息技術(shù)教學(xué)中，要把實際教學(xué)和生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，作為教師，分析教材，從學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)能力、經(jīng)驗、興趣、態(tài)度等多種因素出發(fā)，結(jié)合實際情況，合理設(shè)計課堂教學(xué)。教師對學(xué)生的了解越多，對學(xué)生個體差異也就有更清楚的認(rèn)識，教學(xué)才會更符合學(xué)生的需要，真正做到因村施教。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、興趣、知識水平，理解能力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。如形象生動的畫面，動聽的音樂，有趣的益智游戲，都能使學(xué)生愿意學(xué)、快樂的學(xué)，這就是成功教學(xué)的第一步。如在學(xué)習(xí)鍵盤操作時，讓學(xué)生使用金山打字游戲軟件，在娛樂中學(xué)會知識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）小組協(xié)作學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都希望得到他人的賞識與關(guān)注，在主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們更能張氣揚個性，相互啟發(fā)，在合作中求得互動；為了激活他們各自潛在的智慧，在互動中達(dá)到互補，采用小組間的競爭、協(xié)作可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，競爭性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識。互助學(xué)習(xí)很好地解決了學(xué)生的信息技術(shù)知識參差不齊的問題。

（四）微課、慕課應(yīng)用

微課程情境化帶來了吸引力。微課程資源使用方便，視頻形式生動、活潑，趣味性強，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中常把知識點制作成微課形式，傳輸?shù)綄W(xué)生機上，供學(xué)生隨時鞏固學(xué)習(xí)。

（五）合理、客觀、科學(xué)的評價

合理、客觀、科學(xué)的評價是促進(jìn)課堂效率的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。信息技術(shù)課的評價，是給學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，每一次課堂作品的制作都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的成長。所以我為每位同學(xué)制作了一個“成長記錄袋”，將學(xué)生每次成功電子作品收集，如一個賀卡，一張電子小報，一個演示文稿，一個flash動畫作品等，讓學(xué)生深刻體會到自己信息技術(shù)能力的逐步提升。每一次電子作品都要讓學(xué)生開展自評，分享成功、失敗，并給予鼓勵、支持，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

信息技術(shù)本身就是具有時代挑戰(zhàn)的課程，要求我們不能停留在現(xiàn)行的教材、思想、方法上，而要走出教材，讓我們的信息技術(shù)課在不偏離主軌的狀態(tài)下，像動車一樣快樂高速前行，還要增強學(xué)生信息知識素養(yǎng)建設(shè)和信息技術(shù)的能力提升。所以在實際的教學(xué)中，應(yīng)靈活選用合適的教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)。“他山之石，可以攻玉”，讓我們借鑒有效的經(jīng)驗，更好地完成學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成章.信息技術(shù)教育學(xué)[M].高等教育出版社，2002.