淺談新課標下1+1課堂構(gòu)建之小組文化建設(shè)

王書云

摘 要近年來在新課標的改革之下，1+1的課堂模式在我們的教學過程中出現(xiàn)頻率越來越高。所謂的1+1教學模式，就是一節(jié)自主課加一節(jié)互動課。這其中自主課在前，互動課在后，學生在導學案的引導之下，通過自主學習將問題找出來，然后教師匯總問題，引導學生通過課堂互動解決問題。這樣的教學模式需要教師在教學過程中為學生提供一個良好的互動環(huán)境，這其中，構(gòu)建課堂互助小組就是實現(xiàn)良好課堂效果的一個重要方法。本文中筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談，如何在1+1課堂當中構(gòu)建良好的小組文化。

關(guān)鍵詞1+1課堂；小組文化；教學改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0007-01

近年來在教育界熱烈討論之下，1+1課堂越來越普遍地出現(xiàn)在各大中小學的課堂當中。1+1課堂之所以會受到廣大師生的歡迎，是因為這種教學模式在教學的過程中能夠充分的發(fā)揮學生的自主性，良好地激發(fā)學生對知識探究的能力，同時充分地將核心知識點核心考點和核心能力三要素融入在整個課堂教學當中，可以實現(xiàn)教學目標的充分完成。而小組的建設(shè)是1+1課堂之中不可或缺的一個部分。只有良好地建設(shè)課堂中的小組文化，引導學生善用小組討論和小組學習、解決問題，我們才能夠更好地去構(gòu)建1+1課堂。

一、1+1課堂的教學結(jié)構(gòu)

（一）用于找出問題的自主課

1+1課堂的整體結(jié)構(gòu)有兩個部分構(gòu)成，分別是一節(jié)自主課和一節(jié)互動課。在自主課當中，學生需要自主學習，通過自主探究，找到自己在學習當中所暴露出來的問題。這里所說的自主學習并不是完全脫離教師，僅靠自己來進行的學習，在這個過程中，教師會進行指導，給出導學案，通過一系列的設(shè)問，讓學生對整體的知識內(nèi)容進行不斷深入的思考和探究。在自主課中導學案主要為學生提供的是學習上的目標，學生需要通過整個探究的過程，掌握核心知識，核心考點和核心能力。同時作為初次接觸新知識的學生來說，本身一定會遇到很多的困難，這些困難也需要學生進行總結(jié)，為之后的互動課提供教學資源。

（二）用于解決問題的互動課

在1+1課堂結(jié)構(gòu)的第2部分就是互動課。互動課的內(nèi)容，顧名思義，就是需要師生共同針對在第1節(jié)自主課中學生所總結(jié)的問題，進行交流互動，通過課上答疑和師生互動交流，解決上一節(jié)課存留下來的問題。這樣的教學過程會使得整體的教學內(nèi)容更加具有針對性，同時更重要的是在整個學習過程當中，學生享受到了充分的主導地位，可以通過自身的思考去學習新知識，同時也能夠讓教師針對學生的問題進行定制化的教學。

二、1+1課堂當中的小組文化構(gòu)建策略

（一）通過小組合作找出問題

根據(jù)上文所述，1+1教學模式的第1節(jié)課是自主課，在這其中學生需要通過自身的思考和探究找出問題。但是這里所說的學生自主學習，并不是說每一個學生都埋頭在自己的書桌前，不與其他人發(fā)生交流。恰恰相反，在這樣的課堂當中，我們更強調(diào)學生之間的交流與合作。既然強調(diào)學生之間的交流，我們就應該為學生搭建一個良好的交流機制，在課堂當中我們應該將學生分為固定的小組，每組6～8人。每個小組在課程開始都拿到教師的導學案，然后通過小組之中的交流合作分工，去完成教師導學案當中的規(guī)定內(nèi)容。在這個過程中，學生之間需要具有明確的分工，這樣才可以提高整體的學習效率。

舉例來說，在一節(jié)自主課當中，我們安排一個6人的小組進行合作學習。小組之中要有人負責統(tǒng)籌整體問題的推進時間以及邏輯聯(lián)系，同時有兩個人負責在書本和資料中查找解答問題的相關(guān)內(nèi)容。此外，還有兩個人負責對于相關(guān)的資料內(nèi)容進行分析和論證。最后有一個人負責把大家的思考結(jié)果以及遺留下來的問題進行整理，預備在下一節(jié)課中向全班進行報告。

（二）以小組為單位進行師生互動

根據(jù)上文所述，1+1教學模式的第2節(jié)課就是師生互動課。在師生互動課當中，小組仍然扮演著十分重要的角色。在上一部分的內(nèi)容中，我們談到小組學習，不單單是為了加快學生解決問題的效率，同時也為了讓學生將問題更加集中地記錄下來。我們說到小組當中會有一人負責記錄整個小組解決問題的結(jié)果，以及遺留下來的未解決的問題。在師生互動課當中，我們要讓學生以小組為單位，將本小組的問題解決成果和遺留問題共同報告出來，供全班進行共同探討。

舉例來說，某一小組在第1節(jié)課當中，對導學案中要求的內(nèi)容完成度比較高，最終遺留下三個問題，那么在第2節(jié)課當中，該小組首先派遣一名成員向全班匯報自身的探究結(jié)果，將自己的探究結(jié)果供全班進行討論，審查這些結(jié)果是否正確。同時將自身未解決的問題提交出來。在全班的問題匯總之后，教師再對問題進行驅(qū)蟲，然后對遺留問題進行逐個解答。這樣我們就在1+1課堂的教學模式當中，構(gòu)建了一個高效，分工明確，配合默契的小組文化。

綜上所述，1+1教學模式在如今的中小學課堂當中已經(jīng)十分流行，為了加快1+1教學模式的效率，使其能夠真正的在日常教學中進行運轉(zhuǎn)，我們應該著力打造配合默契分工明確的小組文化。通過小組的共同探究，我們可以加快學生解決問題的效率，同時通過小組的匯報，我們也可以將問題更加集中的展示出來，這樣1+1教學模式才能夠在我們的課堂中更加長久的運行下去。

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