趣味性教學模式在中專化學教學中的有效應用

古麗尼沙·阿布都拉

摘 要：現如今，中專化學教學中教師應用趣味性教學模式，改進和創新了傳統的教學方法，在教學過程中注重結合學生興趣點開展教學活動，或是依據教學內容設計游戲，激發學生產生學習興趣，逐漸調動起學生學習的積極性，并且，提高化學教學的趣味性，從而驅使學生主動學習，有利于提升教學效果。

關鍵詞：趣味性教學模式；中專化學教學；應用

一、 前言

中專化學比較抽象，為了幫助學生更好地學習和理解化學知識，應先激起學生學習興趣，這樣才能驅使學生產生學習動力。因此，在中專化學教學中教師可以運用趣味性教學模式，開展趣味性實驗教學，也可以多鼓勵學生自主探究以及大膽質疑，漸漸地學生感受到學習化學的樂趣，體會到化學教學的趣味性，從而提高學生學習效率。

二、 開展趣味性實驗教學，增強化學教學的趣味性

當前，中專化學教學課堂上應用趣味性教學模式，教師可以開展趣味性實驗教學，增強化學教學的趣味性，調動起學生學習熱情和學習興趣，使學生有機會動手親自操作，不再被動接受化學知識，更加主動投入到化學實驗教學中，進而快速掌握化學實驗的操作步驟，逐漸學會自主總結實驗現象和原理，從而推導出化學方程式，便于學生更好地學習化學知識。

例如：在學習“鐵在氧氣中燃燒”實驗時，教師先演示實驗步驟，而后，組織學生開展趣味性實驗，先將學生分為四到五人為一組，以接力的方式進行實驗，依次按照步驟進行操作，不僅鍛煉全體學生動手操作能力，還增強化學實驗的趣味性，激發學生主動演示化學實驗。最后，觀察到實驗現象，進而在教師的引導下，結合實驗原理和現象推導出3Fe+2O2點燃生產Fe3O4，輕松記憶、理解、掌握方程式，不再死記硬背實驗步驟，通過開展趣味性實驗，充分了解鐵在劇烈燃燒下會釋放熱量生產黑色固體，形成四氧化三鐵，并明確在進行實驗時應注意的事項，既做到正確、規范進行實驗，又在接力的過程中感受到化學實驗的趣味性，有利于激發學生對化學實驗感興趣，從而提高化學實驗教學效率。

三、 運用先進的多媒體設備，提高學生學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術應運而生，逐漸被廣泛應用于中專化學教學中，教師借助先進的多媒體設備，制作教學課件，展示出生動立體的教學內容，呈現出動態的畫面，進而吸引學生注意力，驅使學生產生學習興趣，主動參與到化學學習中，由被動學習轉變為主動學習，從而提高學生學習興趣。

例如：在學習《電解質溶解》時，便可運用多媒體播放教學課件，使學生清楚觀看到強電解質與弱電解質在不同溶液中溶解的過程和變化特點，明確電解質溶解和反應的條件，深入理解教學內容，快速掌握溶解與pH的關系。由此可知，通過發揮出多媒體設備的作用，既提高學生理解能力，又使化學教學具有趣味性，所以，要想落實趣味性教學模式，教師要高度重視運用多媒體技術，這樣才能提升化學課堂的趣味性，促使學生積極學習，迅速推導出離子方程式，扎實牢記電解溶解所需的條件，有效提升化學教學質量，以此說明應用趣味性教學模式的重要性。

四、 結合學生興趣點，開展化學教學活動

現階段中專化學教學中教師要想發揮出學生學習的積極性，應先使學生對化學教學感興趣。為此，要注重應用趣味性教學模式，在講解新課之前，結合學生興趣點，組織學生開展教學活動。

例如：學習“原子結構以及核外電子運動”時，先講解新課內容，使學生對新課內容有所了解，而后，再依據新課中的知識點，設計問答題，引導學生參與機智問答競賽活動，喚起學生學習興趣，使學生主動探究化學教材，努力找出答案，進而爭相踴躍舉手回答問題，使教學氛圍一下活躍起來。同時，提高化學教學趣味性，在與學生一問一答的過程中，便于學生加深對化學知識理解，進而在理解的基礎上，記憶和掌握核外電子運動規律和運動狀態，清楚化學原子結構形成過程，在短時間內快速理解和掌握新課內容，有利于推動化學教學進度，從而體現應用趣味性教學模式具有重要意義和作用。

五、 多鼓勵學生質疑和探究，使學生感受到化學教學的趣味性

在以往中專化學教學中教師一味地傳授化學知識，沒有考慮到學生是否理解，更沒有給予學生鼓勵，不注重引導學生質疑，而且，沒有鼓勵學生自主探究，致使學生完全依賴教師講解，沒有自主探究學習意識。為了改變這一教學現狀，要結合新課改的要求，應用趣味性教學模式，在課堂上多鼓勵學生舉手提出問題或是質疑，進而創設活躍的教學氛圍，使學生勇于表述出自己的想法，便于教師清楚學生掌握知識的程度，是否正確理解化學知識，對于學生知識點薄弱的地方應予以輔導，針對學生提出的質疑，要引導學生自主探究，給予學生充足的時間，調動學生自主探究學習教學內容，增強學生探究學習意識，逐漸養成探究學習習慣，整個過程中不能直接將答案告訴學生，應鼓勵學生探究解決疑問，驅使全體學生熱情高漲，自覺主動探究知識。并且，在探究的過程中發現化學現象和化學反應過程非常奇妙，進而探究出化學現象的原因。同時，在教師的鼓勵下，充分感受到化學教學的趣味性，使學生產生努力學習的動力，順利完成學習任務，有效提高學生探究學習能力和解決問題的能力。

六、 總結

綜上所述，中專化學教學過程中教師要改變灌輸式教學方法，積極應用趣味性教學模式，構建趣味性、開放性課堂。為此，需依據學生興趣點，開展化學教學活動，或是開展游戲教學，使學生對化學知識印象深刻，不僅快速理解和掌握教學內容，還感受到化學教學不再沉悶乏味，進而主動學習化學知識，從而增強學生學習興趣，提高化學教學效率。

參考文獻：

[1]張娟華.趣味性教學在對外漢語初級口語課堂教學中的應用[D].渤海大學，2016.

[2]吳景鎧.新大綱背景下中職物理（電工類專業）趣味性教學探究[D].遼寧師范大學，2016.

[3]張曉冰.中職生化教學中的情感教育研究[D].山東師范大學，2015.

[4]衛晶菁.中職生學習化學厭倦的調查[D].上海師范大學，2013.

[5]張波.中職化學生活化教學現狀及教學策略研究[D].華中師范大學，2013.

作者簡介：

古麗尼沙· 阿布都拉，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，伊犁職業中專（師范）學校。