論小學體育教學中“主導與主體”的辯證關系

樊罡

【摘要】 體育教學過程中，教師主導地位與學生主體地位的確立，有效地提高了教學質量，使師生產生積極的雙邊互動。本文通過對體育教師主導地位與學生主體地位的深層次剖析，進一步明確其角色定位關系。

【關鍵詞】 體育教學 角色 定位 關系

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-178-01

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體育教學中，教師主導與學生主體的新型合作關系，是當今教學中探討的焦點，也是體育教學打破傳統學生被動式教學的一種表現。傳統體育教學觀把提議教學過程視為一種封閉的系統，作為單純的規則流程而加以模擬，造成簡單的教師主導，從而忽略學生主體作用，很明顯，這種教育行為的直線式連續的思維模式，抹殺了體育教學過程中各種契機與行為之間的重要辨證與相互轉化，使體育教學過程中學生主體地位的失落和教學效果的欠佳。在教學實踐中，主導與主體是辨證統一的關系，二者是一個事物的兩個不同層面，合理的把握主導與主體的關系是體育教學質量提高的關鍵。

一、主體中體現主導

無論哪一門學科的教學，就其本質來說，都是教師和學生雙邊交互活動的過程，它是以學校教育目標和具體教學任務為內容，以教師教書育人和學生求知受教育為載體的一種特殊的教授過程。

（一）主體與主導的交互關系。體育教師是學生身心發展、體質增強的組織者和監督者，學生身心的發展和體質的增強是體育教學的核心內容，它由體育教師組織具體實施。以學生為主體的教學其目的是充分調動學生的情緒，讓學生的個性在教學中得到展示，根據教學的一般規律，·可以把教師的主導和學生的主體看成是同一事物的兩個方面，二者既有聯系又有區別（見圖1）。

由主導與主體的關系圖，可直觀看出，學生的主體是在教師的主導作用宏觀調控下得以體現的，以學生為主體的教學從側面講是為了更好體現教師“導”的效果和“導”的質量。

（二）主體中體現教師的主導。體育教學必須具有全面性，促進學生個體、社會化，就要培養發展學生的主體精神和創造思維，發展學生的智力和非智力因素，這就要求體育教學必須具有主體性。

二、主導中體現主體

教與學是一個互動過程也是雙方相互作用的過程，學生的主體地位是體育教學成功與否的關鍵，如果用軟、硬件來形容，教師主體地位稱為軟件，那么教師的主導作用就可稱為硬件。一堂課如何高質量完成，首先要在有序的情況下進行，在紀律約束的范圍內任學生個性發揮。

（一）體育教師的主導作用和學生主體地位適時的進行角色變換，才會“知”之深刻。教師的主導是在一定“度”的范圍內進行的，它的前提是遵循學生的認知規律，適應學生身心發展的需要，根據教學內容和學生特點恰當的創設情景。（圖2）

（二）向教師為主導，學生為主體相統一的方向轉變。教學過程是由教師和學生所組成的共同活動，雙方在此活動中構成一對基本矛盾，它反映在教師的教學要求和學生的學習動機之間；教師教學內容和學習興趣之間；教師的教學方法，手段與學生水平、能力之間都不同程度存在著各種矛盾，在教與學的關系上，如何在教學實踐中發揮教師主導作用和重視學生主體、個性相統一，是建立新的教學模式所必須重視的問題，因此，建立新的教學模式過程中，應以素質教育為指導思想，還要做到以教師為主導作用和重視學生的主體性相統一的原則。

三、主導與主體的辯證關系

（一）主體性教學的主要目的是讓學生學會健體，培養學生對體育鍛煉的意識，興趣，習慣和能力。

（二）以教師為主導，學生為主體的一致性。提高教學質量的關鍵在于有效地發揮學生的主體作用，而主體又是由其智力與非智力因素組成的，只有當人的非智力因素參與人的智力因素之中時，智力才會有積極性，才能得以發揮，可見，在體育教學中調動學生非智力因素，滿足學生不同的興趣和愛好，是實現教學中學生個性的需要。

四、主體與主導的價值歸屬

體育教育是一種培養人的特殊社會實踐活動，是一種社會的需要，它的積極目的是培養人，它的價值就是體育教師從單一到復雜，從主體到指導地位角色變換的潛在體現。

（一）終身體育是學生步入社會后面臨的一個貫穿一生的自發自主的教育過程，以往是學生以教師為中心進行學習的，學生始終處于被動學習狀態，確立學生為主體地位之后所進行體育鍛煉，絕大部分時間是在沒有教師指導下進行的。

（二）合理對待主導與主體關系是多元化教學組織形式發展的趨勢。體育素質教育的首要任務是增強學生的身心健康。使不同身體素質、體育能力的學生都能得到同樣的學習與鍛煉，并使學生都有自己的學習目標，都能在體育教學中具有完成自己的學習目標的信心與能力。

五、結語

體育課教學無論是教學過程還是教學效果，都是外顯性很強的師生互動過程，它不同于一般知識的教學，主要以“內隱”的思想推理為依托，以具體的動作為載體。體育教學的關鍵是有度地發揮學生主體地位，在教學中有主有次，主次分明并且與教師的主導與學生的主體不相矛盾，建立有機統一、相互依存的關系。對學生進行健康和終身及快樂體育教育，要看教師如何科學地處理好教師主導與學生主體的關系，遵守哪些原則等。教師的主導作用，關鍵是如何“導”的問題，教學中主導作用是為促進學生主體作用服務的，主體與主導的互補對教學效果有巨大促進作用，可充分調動學生參與鍛煉的積極性和主動性。在推崇快樂體育、健康及終身體育的同時，體育教師如何發揮其自身的特殊作用，處理好主導與主體的角色變換，是提高體育教學質量的關鍵環節。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉常科.論體育教師一專多能的基本素質[J].湖南商學院學報.2000（1）.

[2]任宏權.》劉亮.新時期高校體育教育思想觀點的轉變[j]，四川體育科學，2000（2）.

[3]吳志超.現代教學論與體育教學[M）.人民體育出版社.1993.

[4]毛振明.體育教學科學化探索[M）.高等教育出版社.1999.