讓融合教學彌補初中數學銜接的缺口

茆梅

【摘要】面對大量流動人口子女在學習上的問題，學校提出融合教育的教學策略，筆者就如何利用融合教育來提高初中數學教育，并彌補初中數學銜接的缺口來展開探索。

【關鍵詞】融合教育；初中數學銜接；課堂教學；學習興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0274-01

隨著流動人口的增加，昆山在校學生的流動人口子女居高不下。家長的流動性決定了他們子女在學習以及思想道德教育上缺乏持續性。面對這一系列問題，我們作為一所民辦初中選擇了以《融合教育》作為學校的辦學特色，希望通過這樣的教育來彌補和提升我們的教育事業。作為學校中的一名數學教師，理所當然應該充分利用融合教育的手段來實現提高數學的教學。根據個人的一點點經驗作了一些小小的探索，希望能探索出一條路子，切實提高中學數學課堂教學的質量。

一、課堂教學中融合豐富的教學素材，有利于激發學生的學習興趣

數學學習，不是數學發展史的濃縮，數學教師應當主動引導學生積極創生新的課程資源。精煉的文字形式可以給學生以新的信息視角；有趣的生活素材可以給學生以參與探討的熱情；豐富的數學思想可以給學生以思維的啟迪。我們數學教師應該如何引導學生呢？在數學教學活動中，如果我們適時、合理地滲透一些古代算題，這樣就不僅可以豐富學生學習內容，也有利于促進學生的數學學習興趣。讓學生了解我國數學文化，數學成就，激發愛數學的情感，從而積極主動地投入到數學學習活動中去。下面我們就舉一個古代著名算術題：雞兔同籠：雞兔同籠不知數，三十六頭籠中露。數清腳共五十雙，各有多少雞和兔？這道題無論在小學，還是初中都是一道很好的引用素材，在小學我們可以用“砍足法”、“添足法”“假設法”列出算式得出結果；同樣也可作為初中代數式，方程教學的引入素材。這樣不僅達到了我們教學的目的而且也使得我們整個教學過程不那么枯燥，同時又激發了學生的學習興趣。再如，在初中知識點統計的教學中，學生已經在小學對統計學有了初步的了解，他們對統計學更多的了解是很麻煩的計算和枯燥無味的畫圖，為了讓學生對這類知識有個很好的認識，必須激發他們的興趣，所以我們在教學上要注意挖掘現實生活中的素材進行教學，使學生充分感受統計在日常生活中、社會和各學科領域的廣泛應用，體會統計在解決問題中所起的作用，從而調動學生學習統計的積極性。統計觀念反映的是有一組數據引發的想法、能推測到得可能結果以及自覺地想到用統計的方法解決問題等，是在親身經歷統計活動中培養出來的一種感覺，動手處理數據并展示自己的結果是一活動性很強、并且充滿樂趣的過程，教學中要注意讓學生參與到統計的活動中去，鼓勵學生積極合作。我們在教學中應尋求各種各樣的有用教學素材，以便激發學生的學習興趣，俗話說：“聽之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

二、利用融合教學方法，拉動中小學數學的銜接

如何來解決這一矛盾，讓學生在最短的時間內適應初中的生活，如何去引導他們盡快熟悉初中教法呢？本人認為，融入小學教育內容、教學方法，以“低起點、小跨度、慢節奏、求均衡”的手段，在充分了解學生生理、心理所發生的變化的基礎上，順利銜接過關，以求達到提高中學數學教育的目的。

首先，中小學教師教法的融合。初始階段我們要了解小學課堂的教學方法，從而在課堂上盡量講的慢一點，講的細一點，練的多一點，增加直觀性從而減少抽象性。并從中找出突破點，以便學生快速地接受新知識。也因此，很多學生上了初中后，成績有很明顯的下降。所以，在教學的初級階段，初中老師可以借鑒小學教師的教學方法上，在教學中融入小學的教學方法，使得學生在小學到初中的轉變過程中感到不是那么的突兀。初中教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，運用靈活多樣的教學方法，激發學生對學習數學的興趣與愿望.引導他們盡快熟悉初中教法。

其次，知識點的融合教學。從小學數學知識層面劃分，主要體現在幾何、算術和代數三個領域。這些知識點在小學是重點，同樣在初中知識中也不能忽視，但是往往在這些看似已經學過的知識中，初中教學中的銜接就不是那么有成效，在初中教學過程中很多內容在講的時候有意無意地就跳過了很多的細節。但是仔細了解研究下來，其實這些內容盡管在小學就已經出現過，但大部分都只是作為一些了解性的內容在學，并不要求學生熟練掌握，因為小學注重的是打下數學基礎，因此它的主要內容是數、數與數的關系，各種量與計量的方法，各種計算方法，基本圖形的識別及周長、面積等的計算，以及一些基本的代數關系。而在初中，我們更注重的是學生數學能力的培養，包括自學能力，計算能力，分析與解決問題的能力，抽象邏輯思維能力等等。所以對很多的學生來說，一些內容雖然似曾相識，但要具體運用，卻仍有很大的難度。初中教師要在了解學生在小學掌握的基礎上做好新舊知識的融合。

三、學習方法的合理銜接，促進學生更快融入初中教學

在小學階段中科目少、內容淺，而中學的學習科目一下子成倍的增長，學習的內容也明顯加深。并且還要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。進行教學內容的銜接，是提高教學質量的基礎。但學生是學習的主體，是以發展學生為本。因此，提高教學質量的關鍵是改進學生學習方法。那么，怎樣重視學習方法上的銜接呢？

第一、強化數學訓練，利用多樣和可選擇性的習題，設計分層次和多樣化的訓練，還要規范作業要求。就書面作業來看，小學生往往只重結果而輕視過程，升入七年級以后，雖然獨立意識日趨提高，但思想并未成熟，突出表現在部分學生的作業不能獨立思考完成，或與別人對答案，甚至出現嚴重的抄作業現象等.因此，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練，即教師要在規范解題上為學生做好樣子；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規范作業的重要性，對那些不規范的現象及時要求其糾正。

第二、及時做好復習工作，從而做到“溫故而知新”。學習的過程一般可分為“預習”、“學習”、“鞏固”三個階段，而“鞏固”又是其中比較重要的階段。如何去鞏固運用所學的知識呢？一是要指導學生進行復習，及時再現當天或本單元所學的知識，平時可采取默記、嘗試練習，弄清所學公式、法則意義的來龍去脈及內在聯系等，培養他們運用聯想、再現、追憶等方法同遺忘作斗爭；二是培養學生積累資料，即及時將平時作業、單元練習中技巧性強的題目（如一題多解的題目、變式題等等）收集成冊，便于復習時參考，從而提高解題能力，鞏固所學的知識。從而減輕學生學習負擔，提高學生解題能力。

總之，面對由于不同環境造成的各種差異，以及小學到初中生理、心理方面的發生差異，作為我們老師要搞好教育教學工作，通過我們的教學特色來提高我們的數學教學。