情景教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

郭俊玲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨之而來的是社會各方面都發(fā)生了深刻的變化，對于教育也是如此，為了能夠跟上時代發(fā)展的步伐，教育領(lǐng)域正在根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行深入的改革。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，過去那種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)了。小學(xué)的數(shù)學(xué)由于邏輯性比較強(qiáng)，相對的抽象性也比較強(qiáng)，所以在教學(xué)方法的選擇上一定要慎重，因?yàn)槿绻虒W(xué)方法不對，那么將造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸衰減，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的時候，必須要考慮到如何才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，只有這樣才能夠順利的營造比較良好的課堂氛圍，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；積極影響；學(xué)生

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0261-01

近幾年來，我國一直在實(shí)行新課程改革，目的就是為了改掉傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的成分，同時也是為了創(chuàng)新教學(xué)模式，為了教育的現(xiàn)代化而努力。從而培養(yǎng)出更加適合建設(shè)中國特色社會主義的高素質(zhì)人才。小學(xué)是一個非常重要的階段，它位于整個教育生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的所有教育都涉及到今后能夠順利的發(fā)展，因此國家和社會各界都非常的重視。在小學(xué)階段比較重要的就是數(shù)學(xué)的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容是建立在數(shù)學(xué)語言之上，以其抽象性和邏輯性而讓許多學(xué)生都覺得很難。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要充分的將生活實(shí)際融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂里，采用一些比較有創(chuàng)意的課程材料。此外，教師還要從自身所掌握的知識入手，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的認(rèn)知場景來讓學(xué)生掌握新的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、情境教學(xué)在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性

情境化的教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)理念融為一體，有機(jī)的結(jié)合起來。使得傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的有用部分仍然可以發(fā)揮優(yōu)勢，借助現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮出更大的作用。其次，情境教學(xué)將學(xué)生置于到了一個非常熟悉的教學(xué)場景，簡單來說，就是一個比較生活化的場景。小學(xué)生的特點(diǎn)就是怕生，對于知識也有類似的特征，如果能夠?qū)⒛吧闹R轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，那么將會極大的引起學(xué)生共鳴。從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。行此外，情境化的教學(xué)時綜合了多種類型的教學(xué)手段，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與具體的生活實(shí)際進(jìn)緊密的聯(lián)系。

總而言之，情景化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的提高的。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀

1.形式主義比較嚴(yán)重。目前，經(jīng)過多方的調(diào)查研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)的情景化教學(xué)沒有得到真正的落實(shí)，形式主義非常的嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為，一些學(xué)校和教師只是單純的追求興趣教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)知識和興趣的結(jié)合，也沒有強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性。沒有對教學(xué)的本質(zhì)予以充分的重視。在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師的教學(xué)手法沒有落實(shí)到情景化教學(xué)當(dāng)中，而是將其演變成為了一種單純迎合小學(xué)生興趣的活動，這些活動幾乎和小學(xué)數(shù)學(xué)的知識沒有聯(lián)系。長此以往，不但小學(xué)生對這些活動失去了興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生精力不集中的現(xiàn)象。從一定程度上來說，這樣的教學(xué)方式雖然營造了比較好的教學(xué)氣氛，但是由于內(nèi)容與數(shù)學(xué)全無相關(guān)，因此在效益上其實(shí)是沒有任何的收獲的。

2.比較欠缺針對性。在學(xué)校具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，那就是教師們雖然的的確確在按照情境化的教學(xué)步驟來進(jìn)行實(shí)施，但是嚴(yán)格的按照步驟來，就會有一種機(jī)械化的感覺。給學(xué)生們的感受是在走程序，并不是真正的將學(xué)生引入到情境化的教學(xué)當(dāng)中去。而且在教學(xué)當(dāng)中，情境的設(shè)置過于僵硬，相關(guān)數(shù)學(xué)知識的引出也顯得不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了整個教學(xué)場景的尷尬。這種沒有針對性的現(xiàn)象對于教學(xué)工作的展開是極為不利的。教師只是為了導(dǎo)入新課而進(jìn)行的情景的創(chuàng)設(shè)，采用的教學(xué)資源也只是為了一時的烘托氣氛，其教學(xué)效果也比較差。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的對策

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相比之下其他學(xué)科而言，都多了一份難度在里面，所以說數(shù)學(xué)無論是對于教師還是學(xué)生來說都是存在很多方面的困難的。小學(xué)生處在一個比較稚嫩的年齡，擁有比較好的記憶力，但是在邏輯思維和空間想象這方面比較差，如果小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是讓學(xué)生處在無窮無盡的運(yùn)算當(dāng)中，勢必會讓學(xué)生感到厭煩。利用小學(xué)生記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出比較符合生活實(shí)際的場景，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識。比如說有這樣一個教學(xué)案例：小明馬上就要過生日，小杰準(zhǔn)備送給小明一個魔方，這個魔方要用一個禮盒來裝，這個時候就問，這個禮盒需要多大的紙才能包裝成一個禮盒。這樣一個問題提出之后，學(xué)生們在生活化的情景之下就會積極思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.情境手段的不斷創(chuàng)新。新課標(biāo)要求注重給學(xué)生減壓，并不是在教學(xué)內(nèi)容上面的縮減。而是通過創(chuàng)新教學(xué)手段讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中完成對數(shù)學(xué)知識的掌握。采用開放式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生和教師在平等的關(guān)系當(dāng)中融洽的進(jìn)行溝通和交流，從而形成有效的雙向反饋，更好的構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)語

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有利于將學(xué)生帶進(jìn)設(shè)定的場景之中，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情景化的教學(xué)模式在不斷的挖掘孩子們的創(chuàng)新能力的同時也在對學(xué)生們的未來進(jìn)行良性的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]曾召玄.情境教學(xué)模式對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的影響研究[J].《儷人：教師》，2016（2）：197-197.

[2]代詩蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊》，2016（9）.

[3]萬小嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建及有效運(yùn)用探討[J].《課程教育研究》，2016（24）.