挖掘潛能培養幼兒的語言表達能力

摘要：語言表達能力是一個人終身需要的能力。在幼兒園教學中，如何培養幼兒的語言表達能力一直是幼兒教育工作者探索與實踐的問題。實踐證明，學齡前兒童有語言表達的基礎與自身發展的需要。文本圍繞如何挖掘幼兒的語言表達潛能進行闡述，旨在培養并提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：語言表達；幼兒；潛能；教學；活動

偉大的意大利兒童教育家蒙臺梭利對幼兒教育有深刻的見解，他認為幼兒的語言能力對幼兒的智力培養甚至一生的發展都有不可忽視的影響力。因此，從小就重在培養幼兒的語言能力，是至關重要的一件事，它是保證幼兒健康成長的前提。而語言能力的培養有很多方式，最根本的方法就是讓幼兒多接觸，多聽，多說，只有長期處于語言環境中才能逐漸增強語言表達能力。同時家長和學校要加強聯系，共同幫助幼兒，發揮教育合力的作用。

一、 規范語言表達，引導幼兒在模仿中學說

教育心理學研究認為，模仿是學習的開始。我們知道，幼兒雖然年齡小，學習能力有待增強。但是他們的模仿能力和創造能力都十分強，他們學習和接受新知識的能力也較強，他們能在短時間內記住新事物，這是兒童的天性，他們具有無限的創造力。然而教育必須要正規化，兒童接受的正規教育可以是在規范化的教室，也可以是在非規范化的環境下，但是教育的內容必須規范。因為兒童具有很強的模仿能力，如果他們接受的是錯誤的學習內容，他們日后很難改正過來，這對他們的影響是根深蒂固的。因此，在兒童時期，教師就必須教給學生正規的語言，讓兒童明白語言的規則，理解語言的奧妙。語言表達的第一要義就是要清晰，條理清晰，通順流暢，這樣語言才能突現它的價值。例如，在學習加法運算的時候，兒童一開始在表達幾加幾的時候可能會很繁瑣，說的沒有條理。因此，教師就要充分的發揮示范的作用。比如2+3就表示一共有5個。所以，要讓兒童在模仿中學習，就必須給出規范的示范，讓兒童在模仿中學到規范的語言。

二、 利用生活環境，激發幼兒想說的欲望

著名的哲學家海德格樂先生曾經說過，語言就好比是人類的家園，語言就好比是人類的生活所在。任何活動開展都有一定的情景，而生活情景會為學習提供良好的學習環境。教師可以把生活中的很多元素引入課堂，選擇學生們耳熟能詳，喜聞樂見的生活情景，為學生創設學習情景。因此，在熟悉事物的驅使之下，兒童會引起共鳴，被激發學習的興趣，這樣教師就把生活有效的轉化為了教學素材，實現了課堂的生活化，有利于提高教學效果。教師在教學過程中注重選擇兒童感興趣的話題，引起兒童的注意力。例如，教師可以提問兒童雙休日有沒有和父母出去玩，有沒有喜歡的游戲，最喜歡去哪里玩，這些都是兒童感興趣的話題，他們喜歡玩耍，因此他們就會積極的表達出自己的想法，主動發言，這樣就可以增加語言表達的機會。又例如，教師可以經常給兒童組織戶外活動，帶他們多去接觸大自然，感受大自然，指導他們認識各種鳥類、飛機、昆蟲、花草等等，在實際環境中增加語言表達的機會。因此，生活情景的創設對兒童語言的學習具有重要的意義，可以激發兒童學習的欲望，增加兒童開口說話的機會，增強語言表達的能力。

三、 開展各種活動，提供語言實踐的機會

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的具體要求，游戲對培養孩子全面發展的能力具有重要的影響作用。從年齡上來說，一般3歲至4歲的兒童，他們的思維主要是以形象思維為主，他們不善于理解抽象的概念，他們傾向于形象生動的事物，喜歡豐富多彩的游戲，因此教師要充分利用一切的教學機會，為幼兒設置各種各樣的活動，讓兒童在活動中增加經驗，促進身心發展，增進和他人的交流和溝通，這對兒童的語言溝通能力具有重要的意義。幼兒由于年齡比較小，他們天生活潑好動，游戲可以激發他們學習的積極性和主動性，調動他們實踐的動力，為他們學習語言提供一個良好的環境。例如，針對班級里比較內向的同學，平常不愛說話，教師可以設置“大家來說一說”的小游戲，把學生分為四人一組，大家來說一說自己的興趣愛好，互相提問，想說什么就說什么，想問什么就問什么。又如可以學習唱兒歌，兒歌的節奏明快，活潑開朗，符合幼兒的身心特點，在唱歌的過程中可以學習更多的語言。

四、 家園攜手并進，促進家長對語言重視

學校教育永遠離不開家長的支持與配合。我們知道，現代社會家長對孩子的期望高，同時也對他們寵愛有加，極度愛護。孩子在他們心里都是掌上明珠，捧在手里的寶貝，舍不得孩子受一點傷。他們也非常了解自己的孩子，只要一個眼神或者動作，孩子們就知道怎么做了。因此，家長在幼兒的成長過程中占據著極為重要的地位，家庭教育對幼兒未來的發展影響極大。因此，家長要合理的對待孩子，不能過于寵溺孩子而讓孩子失去了接觸和學習語言的機會。尤其是年紀越小的孩子，很多家長不敢放手，不愿意放手，他們生怕孩子受傷。然而隨著孩子年齡的增長，若只是一直在家長的庇護下成長，到了社會之后他們會缺乏自我成長的能力，他們面對殘酷的社會沒有生存的能力，所以一味的愛護只會害了孩子，對孩子未來的成長造成了惡劣的影響。例如，一個剛剛學會說話的孩子，剛開始只會喊爸爸，不太會喊媽媽，作為家長應該多給孩子喊媽媽的機會，這樣在不斷地嘗試和接觸下孩子一定可以盡快學會說更多的語言。

總而言之，環境對幼兒的語言學習有舉足輕重的影響，幼兒只有長時間處于交流的環境中，盡可能地去感知語言，接觸語言，學習語言，才能提高語言表達水平。而充分了解幼兒的實際情況也是幫助幼兒提高語言能力的另一方面。教師和家長應該時刻關注幼兒的學習情況，身心發展變化，學習習慣等等，這樣才能根據具體情況采取具體的應對措施，幫助幼兒更快更好地提高整體素質。

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作者簡介：沈瑩，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩鎮中心幼兒園。