生本理念下前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的策略研究

肖雯娟

【摘要】 通過對前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的研究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地適應(yīng)新課程改革和全國高考卷的考試。通過此課題的研究，真正讓課堂走進學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主角，老師成為引路人。探索適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 生本理念 前置性學(xué)習(xí)學(xué)案 策略研究

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-185-01

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生本教學(xué)是郭思樂教授近年來提出的教育新理念，他切中了中國現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，突出學(xué)生的主體地位。生本理念下的前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的使用可以讓讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的思維方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，探索適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。下來我們來談?wù)勓芯壳爸眯詫W(xué)習(xí)學(xué)案的幾點策略。

一、學(xué)情研究是開始

學(xué)情研究說起來不是新問題，但是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中卻常常被忽略掉。我們教師幾乎不研究學(xué)生，不研究學(xué)情，導(dǎo)致教與學(xué)的嚴重脫節(jié)。因此我們在平時的學(xué)案編寫和使用過程中一定要注意對學(xué)生實際情況的研究，課前，教師要對本節(jié)課前置性學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行一次批閱，批閱的目的在于對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一次檢測，對學(xué)情的又一次深入研究。課前進行的這次學(xué)情研究旨在確定哪些知識點學(xué)生已經(jīng)通過課前自學(xué)解決了，哪些知識需要在課堂上重點講解，教師做到心中有數(shù)。

我們在設(shè)計政治生活《政府的權(quán)力：依法行使》這節(jié)課的學(xué)案時，邀請學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，寫出本節(jié)課的知識框架，在學(xué)案中特別注明了“我的疑問”，讓學(xué)生在看書和預(yù)習(xí)的過程中，將本節(jié)課的疑難問題寫在學(xué)案上。在檢查學(xué)案的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下知識存在疑問：政府依法行政與人民民主監(jiān)督有關(guān)系嗎？依法行政與依法執(zhí)政有何區(qū)別？我國還存在濫用職權(quán)的現(xiàn)象，應(yīng)如何解決？這樣我們對學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)情況就有了一個清晰的了解，上課就可以做到有的放矢。

二、學(xué)案分層設(shè)計有差異

前置性學(xué)案要按照“層次性原則”的要求，根據(jù)學(xué)情的層次性差異，具體要進行分層設(shè)計的內(nèi)容：分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標，分層設(shè)計問題，分層設(shè)計學(xué)習(xí)過程，分層設(shè)計達標測評等。我們以《文化生活》第一單元《文化與生活》復(fù)習(xí)學(xué)案為例來講講具體的操作。

在分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標時，哪些知識是識記、了解、哪些知識是需要理解、并能靈活運用的，這些都需要在學(xué)案的學(xué)習(xí)目標中明確，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。如文化的含義、形式則只要了解一下就可以，而對于文化的作用則需要重點掌握，且能靈活運用。

通過學(xué)案的分層設(shè)計可以達到學(xué)習(xí)過程與達標測試的分層。我們強調(diào)問題式設(shè)計，遵循“問題層次化，問題探究化，問題情景化”的要求設(shè)計。在對課堂中的重難點方面，設(shè)計一定要進行相應(yīng)的層次分解。由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，首先我們要求學(xué)生整合知識，我們是這樣設(shè)計的——【知識整合】請認真復(fù)習(xí)必修三第一單元《文化與生活》，梳理主干知識，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己獨立歸納本節(jié)課的易錯知識點。【知識雷區(qū)】請認真回顧之前做的相關(guān)練習(xí)，歸納易混易錯點或者你的疑惑點。這樣就提高了學(xué)生對本節(jié)課知識的全面掌握。最后我們要升華本節(jié)課的知識，也就是分層設(shè)計學(xué)習(xí)過程。我們是這樣設(shè)計的——【時事鏈接】深圳“文博會”（時事文字材料和視頻材料展示），問題設(shè)計如下——探究1.假如你是參展者，代表江門參加文博會，你會以什么形式展示江門文化？——探究2.假如你是出題者，請以深圳文博會為背景，結(jié)合《文化與生活》的相關(guān)知識，命一道題并列出答題提綱，這樣也就達到了分層設(shè)計達標測評的目的，這樣對學(xué)生的能力要求也越來越高，學(xué)生的基礎(chǔ)牢固不牢固，學(xué)習(xí)功底好不好，通過這些問題的設(shè)計就能很好的區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、集體備課是保障

重視集體備課，用集體的智慧保證我們每一個學(xué)案都力求科學(xué)、嚴謹；力求貼近學(xué)生，貼近生活、貼近時事。

1.個人“初備”。備課組教師首先進行個人備課，形成“初案”。

每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，一周的教學(xué)內(nèi)容要求備課組每位老師進行初步備課。在初備的過程中，我們堅持“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”原則，以“備學(xué)生”為前提和核心，做好以下環(huán)節(jié)。（1）圍繞課程標準，深入鉆研教材，明確學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點，梳理知識點。（2）圍繞三維目標的實現(xiàn)，進行重難點知識的突破，并以問題探究形式加以鞏固，體現(xiàn)“知識問題化”，“問題探究化”，尤其是主備人更應(yīng)該設(shè)計好探究問題。（3）圍繞個人備課中的問題（困惑或疑問）做好集體備課發(fā)言準備，這點很重要。

2.備課組“集體備課”。完成前置性學(xué)案設(shè)計的主要框架，提過集體的智慧形成初步的學(xué)案。首先是主備人圍繞教學(xué)重點、難點、疑難點進行解讀。然后說明你教學(xué)過程設(shè)計意圖，其次分析教學(xué)目標的達成和重難點的突破設(shè)計分析上，最后說明在備課過程中的困惑或問題。在交流時，我們每位老師充分發(fā)表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的力量對教材的處理，目標的制定，學(xué)案的設(shè)計，初步形成一個大家共用的優(yōu)化學(xué)案。

3.編寫學(xué)案，確保學(xué)案能貼近學(xué)生，貼近生活。

執(zhí)筆教師根據(jù)在集體備課中形成的意見和建議，具體編寫學(xué)案。

4.集體反思，完善優(yōu)化學(xué)案和提升教師素質(zhì)。

有句話說得好“反思三年成名師”。我們的課堂具有開放性、動態(tài)性，創(chuàng)造性，在教學(xué)的實際過程中肯定有許多教學(xué)設(shè)計外的生成。教師就要對學(xué)案在實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感、困惑、疑難問題等反思記下來，對我們的學(xué)案進行修改，在下次集體備課時將心得體會與疑問進行組內(nèi)交流，讓自己的專業(yè)知識得到一個升華。

前置性學(xué)習(xí)學(xué)案對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個很好的引領(lǐng)作用，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和合作學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我們還要不斷研究完善學(xué)案的編制，真正能讓學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。