如何提高小學語文作文教學質量

孫春芝

【摘要】小學語文作文教學質量的提高，對于學生的語文學習來說至關重要，作文是語文教學的重要部分，考察的是學生的綜合素質，對此，教師要扎實學生的語文基本功，幫助學生掌握行之有效的寫作技巧，把生活的魅力和色彩都通過語言加以描繪和表達，讓作文更加豐富多彩，更深入身心、血肉豐滿。

【關鍵詞】小學語文；作文質量；教學方法；教學問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0243-01

新時期背景下，小學語文作文質量是學生綜合素養的體現，作文質量的提高不僅關系著學生語文學習成績的提高，更是提高學生理解能力的關鍵。作文來源于生活又高于生活，每一位教師都應該充分重視并不斷努力，采取科學的教學方式提高寫作教學。本文主要探討如何提高小學語文作文教學質量。

一、小學語文寫作作文教學的主要問題

1.學生學習主動性不強，對寫作存在畏懼心理

在小學語文寫作教學過程中，我們發現學生存在強烈的畏懼情緒，具體表現在無話可說、無話可寫，作文寫作變成了痛苦的任務，寫作的樂趣消失的無影無蹤，因此，很多學生都認為寫作是一種負擔，根本不能從中找到樂趣和快樂，更不能在其中感受到成就感和自信心，語文寫作教學失去了其本身的意義，也在一定程度上影響了教學的質量和效率。在寫作教學和學生的寫作實踐中，學生的抵觸情緒使得學生不能積極主動的思考問題、解決問題，總是習慣于流水賬應付了事、逃避問題，久而久之，學生不能得到應有的鍛煉作文水平很難得到有效的提高。

2.作文訓練與生活脫軌，學生為了寫作文而寫作文

如果寫文章不是因為熱愛也不是出于興趣，那么寫出的文章一定會大打折扣，如果文章不夠豐滿，那么學生的寫作也就成了無本之木，無源之水，學生的寫作會變得千篇一律，依葫蘆畫瓢，缺乏真情實感，缺乏生動豐富的細節描寫，這些都應該是來源于生活的，并不是能夠依靠我們的想象就能實現的，但是在實際的教學過程中，我們發現學生的語文作文訓練與生活失去了聯系，那么作文也就失去了活力和感染力。

3.寫作缺乏創造力，不能突顯學生的個性和想象力

在小學語文作文教學過程中，我們發現學生的寫作缺乏創造力和想象力，內容和表達的主題都是千篇一律的，比如教師讓學生寫自己的老師，那么學生筆下的老師都是同樣的形象和特征，就是兢兢業業的付出，即使生病了還努力工作，為同學著想，但是老師與學生之間是有很多微妙細致動人的情感，學生很難捕捉到這一點，反而只是千篇一律的刻畫大家曾經都寫過的老師，這樣的作文沒有新意，經不起推敲，更不能培養學生的創造力和想象力，長此以往，學生的學習很難收獲更大的進步。另外，當個別學生有新穎的想法時，教師不能及時的予以鼓勵和表揚，限制了學生寫作能力的提高。

二、如何提高小學語文作文教學質量

1.激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文寫作，從中找到成就感

在小學語文作文教學過程中，只有讓學生感受到寫作的樂趣和成就感，才能促使學生更加積極的思考問題、解決問題，當老師布置寫作任務時，學生才會積極主動發散思維，思考問題的關鍵和核心，調動創造力、想象力去生活中尋找相應的素材，豐富自己的寫作內容，如果學生能夠以端正的態度面對寫作訓練，學生的作文水平才能不斷進步學習，語言表達能力和寫作能力才會有更大的進步和提高。當學生有自己的獨特想法時，作為教師應該予以積極的鼓勵和表揚，讓學生找到自信心并感受到前所未有的成就感，這是作文訓練的關鍵和根本，學生愿意投入熱情去思考問題，就會不斷完善提高寫作能力。

2.作文訓練應該貼近生活實際，挖掘學生的學習潛能

在小學語文作文訓練中，教師要充分挖掘學生的學習潛能，多元的評價學生，尊重學生的個性和創造力，只有這樣學生才能激發想象力，逐漸改善在寫作過程中無話可說、無話可寫的問題，改善學生寫作千篇一律的現象。生活是最好的老師，生活不厭其煩的教給我們很多道理，給我們很多啟示和感悟。所以，教師要引導學生善于觀察生活，生活中從來都不缺少美，只是我們缺少發現美的眼睛，作為教師就是要引導學生學會將生活進行再創造，寫進自己的作文中，比如自然中美麗的花草魚蟲，有落葉也有花開，天氣的變化等，這些生活中我們可能不曾注意的問題都能給我們帶來很多啟發，再比如光陰易逝，生命的寶貴等等，如果學生學會觀察生活，那么一定能創造出優秀的作品。

3.引導學生學會駕馭語言，增強學生的知識積累

引導學生學會駕馭語言，增強學生的知識積累，讓學生自由表達自己的想法和觀點，而不是有很多想法一落實到書面上，就無從下手的感覺，針對這一問題，在小學語文作文訓練過程中，教師一方面要引導學生掌握扎實的基礎知識，不論是古詩還是字詞都是我們學習的基礎，是寫作的根基。另一方面，教師還要增強學生的積累量，鼓勵學生多閱讀課內外書籍，學習的好詞佳句，還有其中的一些優秀的表達手法都是值得借鑒的。好的作文一定是有豐富寫作技巧的，一味的平鋪直敘不僅不會引起他人興趣，只會讓自己的作文變得索然無味，因此，在寫作教學過程中，教師應該注意引導學生學會比喻、擬人句等修辭方式，讓學生掌握開門見山、首尾呼應等寫作手法，只有寫作手法和學生細膩的內心世界互相契合，學生的作文寫作才會更上一個新的臺階，學生的作文才會更加吸引人。

三、結束語

在小學語文寫作教學過程中，學生寫作質量的提高與平時的積累，觀察和學習息息相關，作為教師要培養學生良好的學習習慣，但是不能寄希望于迅速提高學生的寫作質量，因為寫作能力的提高是一個日積月累的過程，只有持之以恒的努力，學生的作文才會更有條理，更有張力，更有內涵，學生的學習能力也會逐步提高。久而久之，使學生愛上寫作，能夠在作文里流露出自己的心聲，更能引起他人的共鳴。

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