成立學生教學策劃導演組創(chuàng)設高職《五官科護理》教學高效課堂

周哲 羅瓊

【摘要】本文針對高職學生中普遍存在的“不愛學”，教師中“不愛教”的現(xiàn)象，以提高高職學生學習的積極性和主觀能動性為目的，提出了在班級中成立教學策劃導演組的教學實施方案。文章介紹了教學策劃導演組建立的方法及如何策劃導演教學內(nèi)容，同時用具體的實例展示了教學的過程及預期的效果。文章旨在對高職院校的高效課堂教學能有所參考。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教學；策劃導演

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0236-01

現(xiàn)在隨著高校擴招和高職院校自主招生的不斷推進，高職院校的生源日趨復雜，學生的文化課基礎和綜合素質(zhì)都較為薄弱。在高職教學的課堂上時常出現(xiàn)“教師臺上獨角戲、學生臺下靜悄悄”的不和諧現(xiàn)象，高職教學進入了一個學生厭學、教師難教的惡性循環(huán)怪圈。針對目前學生的現(xiàn)狀，采取有效措施構(gòu)建高效課堂，這是從事高職教學的教師必須思考和探索的重要課題。筆者系一名長期從事高職護理專業(yè)《五官科護理學》教學工作的專任教師，在高效課堂的教學實踐中采用了學生成立教學策劃導演組來配合老師的課堂教學，筆者發(fā)現(xiàn)這是一個提高學生課堂“抬頭率”和“參與率”，提高課堂效率的有效方法。

一、策劃導演組的建立

在學生自愿的基礎上，每一個教學班級可以挑選6～8名同學作為策劃導演小組成員。筆者在建立導演策劃組實施的初期存在的主要問題是學生積極性不高，不愿意參與，或者勉強參與了做事敷衍，以完成任務式應付老師，所以當初確定組員很困難。針對這個問題，筆者主要通過以下方式解決：首先給學生進行專業(yè)教育，讓學生認同所學專業(yè)，了解專業(yè)課程的學習對以后實習工作的重要性；其次針對學生的參與程度及最終效果折算成平時成績，加入學生的期末考核中，進一步激發(fā)學生參與的熱情；與班主任加強溝通和聯(lián)系，經(jīng)常反映學生參與課堂教學的情況并由班主任利用班會通報學生的參與情況，建議班主任將學生參與的情況納入學生評比推薦的考察依據(jù)。通過以上措施，學生參與課程的教學非常的積極也非常的活躍。

二、布置任務，策劃導演教學內(nèi)容

在授課之前，按授課計劃將教學內(nèi)容布置給各個策劃導演組，教師先給小組成員講明教學的重難點，給策劃導演組理清教學內(nèi)容的講解思路。然后小組的同學可以集思廣益充分發(fā)揮想象，允許采取各種各樣的形式完成教學內(nèi)容。但老師在這當中對學生不能放任自流，有時也要進行必要的干預，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，對策劃導演組提出的想法進行必要的指引和把關(guān)，要求形式可以多樣，可以天馬行空的發(fā)揮想象，但是不能偏離教學重難點這個中心。第二、對學生在知識和技能理解上出現(xiàn)的偏差進行及時的糾正，使策劃導演組能夠把相關(guān)知識和技能準確的傳播給全班同學。學生思維活躍，想象力豐富，而且也更清楚她們同齡人更容易接受的學習方式，所以往往學生的想法常常讓人耳目一新，并驚嘆學生思維的活躍。

三、學生教學策劃導演一例

在《五官科護理學》的“耳部解剖生理及常規(guī)檢查”這一部分教學內(nèi)容中，學生設計了兩個小組，分別命名為“講解組”和“表演組”。講解組的主要任務是講解耳的解剖特點，表演組主要是演示和講解耳部檢查的操作要點，兩組的活動舞臺分別設置于講臺的兩邊，教師位于中間，主要起一個穿插引導的作用，兩組的表演互相交錯穿插進行。整個教學過程用一個情景劇的形式加以展現(xiàn)，每個人充當一個角色，表演時會實時和全班同學進行互動，調(diào)動全班同學學習的積極性。學生所用的手段有時會非常的新穎和獨特，比如在演示操作時，學生會利用同屏器和手機攝像頭將畫面實時投射到大屏幕上，全班同學可以更清楚的看到操作的細節(jié)。學生在教學過程中扮演的角色中有患者有家屬，有醫(yī)生有護士，有教授有助教，有攝像師也有工作人員。整個教學活動中全班同學氣氛活躍，學生學習勁頭足。學生仿佛是在觀看一部情景劇或一個小品中學習了知識和技能，通過隨堂檢測，絕大部分同學對教學內(nèi)容的重點和難點掌握理想，圓滿的完成了教學任務。

四、結(jié)語

所謂“高效課堂”，就是在課堂教學中，通過精心的教學設計，提高學生的學習興趣與動力，激發(fā)學生積極自主地參與學習，強調(diào)學生在課堂上的主導地位，高效率地完成課堂教學任務。而在學生中成立教學策劃導演組，能更充分地使學生參與教學活動中，由于大部分是學生自己的設計，所以教學方案也更符合學生的口味。同時，教師也在學生的奇思妙想中得到啟發(fā)，提高了自己的教育教學水平，體現(xiàn)了教學相長。另外，在實施過程中，教師必須做好輔導和引導工作，必須深入的參與其中才能達到預期的效果。

參考文獻

[1]牛海云，李艷芳.構(gòu)建高職高效課堂教學的探析[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（3）：27-29.

[2]馬戰(zhàn)寶，虎秀云.實行“四步導學”教學模式打造高職教學高效課堂[J].教育教學論壇，2017，（21）：258-259.

[3]蘭益，劉勇.實踐角色扮演法創(chuàng)設高職園林設計類實訓教學高效課堂[J].廣西農(nóng)學報，2016，31（2）：64-65.

[4]胡曉敏，余丹丹.淺析高職教育“高效課堂”的創(chuàng)建[J].中國市場，2017，（18）：294-304.

作者簡介：

周哲，男，1978年7月出生，湖北荊州人，荊州職業(yè)技術(shù)學院專任教師，長期從事高職護理專業(yè)《五官科護理學》及《正常人體結(jié)構(gòu)學》的教學工作。

羅瓊，女，1982年8月出生，湖北荊州人，荊州職業(yè)技術(shù)學院專任教師，長期從事高職護理專業(yè)《基礎護理學》的教學工作。