農村小學低年級學生注意力的培養

韋娟

【關鍵詞】農村小學；低年級學生；課堂訓練；注意力

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0162-02

農村小學大多數低年級學生上課好動，坐不住、無精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。作業粗心，馬虎，差錯多，做事有始無終，拖沓等。這些都是注意力不集中的表現，嚴重影響教育教學質量。俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。所以，在教育教學過中，應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，增強教學效果，提高學生的數學學習成績。

一、課前3分鐘訓練，培養學生的注意力

課前3分鐘，不過180秒，作為數學教師，如何有效利用這珍貴的三分鐘，培養低年級學生的注意力呢？我進行聽算訓練。聽算，最大特點是：用耳朵接收信息，直接刺激大腦，學生不需借助任何計算工具，在一定的單位時間內迫使自己要自覺積極地思維，大腦始終處于高度興奮的狀態，隨時作出相應的反應，從而訓練他們的注意能力。課前進行聽算訓練，讓學生的耳、手、口、腦多種感官并用，對開發學生的大腦資源，激發學生學習的興趣，提高計算能力，發展學生的注意力、記憶力、想象力，培養學生的思維敏捷性、思維的靈活性和思維的創造性等綜合數學能力。

二、創設情景，吸引學生的注意力

小學低年級的學生，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一些與學習無關的東西。因此，我們應該尋求一種能為兒童心理特征相適應的教學方法來教學，讓他們能在無意識中進入到學習狀態，在愉快的學習氛圍中潛意識地達到學習的目的。

低年級的小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，他們總以為動漫世界里的事物都是真實的，所以我根據他們這一心理特點，經常創設一些故事情景，領著他們走進情景中一步一步地完成教學任務。小孩子對學習內容不感興趣就容易在課堂中分散注意，為了吸引他們的注意力，穩住他們的學習熱情，抓住兒童活潑好動，但又樂于傾聽故事的這一心理特點，我以故事開頭，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開始動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是小象過生日，小猴和小白兔一起到森林里給小象慶祝生日。去森林要乘坐公共汽車，小猴和小白兔去買車票，每張票都有一個數字編號，小兔買的票是37號，小猴買的票是42號。過了一會兒，長頸鹿司機想考一考小猴和小白兔，跟他們說，誰的座位號數大誰就先上車。這可難倒了小猴和小白兔，因為他們都還沒有學過兩位數大小的比較，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小猴和小白兔嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小猴和小白兔。我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。

三、以游戲和比賽吸引注意力

“活動”能讓學生的思維活躍起來，能使他們在課堂教學中集中注意力。因此，每節課我都設計一些活動來調動孩子的積極性。游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的學習轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂活動。還可以根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計成競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在課堂這個大舞臺上盡情施展自己閃光的一面。配合教學的游戲、比賽多種多樣，教師可以根據教學內容靈活設計，但要注意游戲的開展應有一定的目的，學生能從游戲比賽中得到收獲，而不是純粹的“玩”好動也是低年級學生的天性。游戲恰恰符合學生這一特點。在數學教學過程中，結合教材內容，恰當引用游戲的方式，讓學生在游戲中探索和應用知識。使學生在數學游戲中，學會求知，學會做人，學會合作，學會交流。在游戲中品嘗獲得成功的樂趣。產生濃厚的學習興趣。感受到數學的趣味性。調動了學生學習數學的積極性，啟發了學生的創造力，為他們學數學，愛數學創造了條件。如教學《認識人民幣》時，學生掌握了幾種面值的人民幣后，我表揚學生：“同學們表現的真棒，下面我們來玩一個猜人民幣的游戲”，屏幕上的人民幣只看到一角，你能猜出它的面值是多少嗎？課件演示，學生搶答。學生上課已有15—20分鐘，該讓學生輕松輕松，故我選擇讓學生猜人民幣，既聯系到本節課的學習內容，及時復習鞏固，又可以活躍身心，提高學生注意力。

在教學中，通過做有趣的數學游戲，讓他們數學游戲在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算練習時常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、小組競賽、“數學醫院”、“口算大王”、“優秀郵遞員”等，氣氛會更加熱烈。

四、利用動漫、課件吸引學生的注意力

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在數學教學中運用現代后手段上課，有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。

如教學“0”

教學中運用電化教學能化難為易。如：在教學《連加、連減》時，通過制作投影片，演示小熊運南瓜，第一次運了4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學生根據畫面很容易列出算式：4+2+1，不經教師指導就能正確讀連加算式，并結合情境進行計算，整個過程好象是水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點很容易的得以突破。通過多媒體動畫的演示既很好地激發了學生解決問題的興趣。

五、用嘗試教學法，提高學生的注意力

眾所周知，數學知識具有抽象性和邏輯性兩個特點，對低年級的學生來說是不太容易接受的。傳統的教學模式是教師講學生聽，學生往往是通過學習示范憑記憶和模式掌握一些數學知識，缺少主動學習的精神，這種教學方法已遠遠不能適應現代教育的要求。根據新《綱要》的精神，讓幼兒主動學習，成為教學的主體這一要求。在教學中，根據教學的實際情況用嘗試教學法，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，而且課堂氣氛活躍，學生思維活躍。嘗試教學法的模式是：教師提供準備題——提出問題——學生一次嘗試——展示嘗試結果——教師引導——學生再次嘗試——得出結果——形成正確的概念。

通過嘗試教學法的運用，學生通過自己動手操作，試一試，不僅吸引學生的注意力，大大促進了思維發展，擴大了知識面，而且促進了智力的發展，學習興趣比以前更加濃厚，有一定的自信心和探索欲望，培養學生對任何事物都有主動嘗試精神，并有一定的創造行為，他們也樂意與同伴合作。我認為，讓低年級學生大膽嘗試還是有很大收獲的。

六、閱讀課外書，提高學生的注意力

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。的確，閱讀課外書籍對孩子們有很多方面的好處。最重要的一點就是可以培養學生的注意力。書籍中有很多故事情節會吸引孩子，這樣孩子的好奇心就會被抓住，注意力也就慢慢培養出來。

七、家校結合，培養學生注意力

學生的注意力不僅要在學校課堂上培養，在家里家長也要重視，學生的注意力才能有效提高，因此教師要時常與家長聯系，了解學生在家的情況及指導家長對孩子注意力的培養。如：讓孩子在規定時間內完成學習任務；平時多鼓勵不干擾孩子做好他喜歡做的事情；要盡量減少對孩子嘮叨和訓斥的次數讓孩子感覺到他是時間的主人；大聲讀書有利于訓練注意力；營造一個有利于集中注意力的家庭學習環境等。

總之對低年級孩子的注意能力的培養，不僅要在課堂中來培養，也要在平時的習慣、家庭里培養，另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力教師還應該結合課堂學習內容組織一些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意品質的提高。總的來說從低年級培養學生養成良好的注意力，會讓他們受益終身。