淺談初中英語口語交際教學措施及評價探究

歐銘為

【摘要】在初中英語教學過程中，本文結合《初中英語新課程標準》介紹了口語交際教學的內涵，并提出英語口語交際教學的有效措施以及評價的方法，總結英語口語交際教學評價的意義。

【關鍵詞】口語交際；初中英語；課堂評價；實效

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0159-01

《初中英語新課程標準》（2011版）中指出：“當今世界呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語對我國的社會發展、經濟建設和科技進步也具有很重要作用。

因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利于提高整體國民素養，促進科技創新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。”因此，在初中英語課堂上，要注重英語口語教學，提高學生的口語交際能力。

同時《初中英語新課程標準》（2011版）對英語口語的要求也作如下闡述：“優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。”“英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，特別要注意激發學生的學習興趣。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。在教學過程中，應以形成性評價為主，強調評價學生在學習過程中的表現和進步，使評價在培養學生自信和保護學生自尊等方面起到積極的作用。終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力。”

通過對新課標的解讀并結合初中英語課堂教學的實際情況，我在教學過程中，都在不斷的思考和探索，讓學生在輕松、活躍、有趣的學習氛圍中，提高英語口語交際能力，達到最佳的教學效果。

一、英語口語交際的內涵

廣義上指以口語為工具進行人與人之間交往的活動，狹義上指在特定語境中，交際雙方運用準確恰當的語言闡述自己的觀點。本人認為口語交際是一種綜合能力，它要求初中學生具備在人際協作中的聽和說能力。

二、提高初中英語口語交際教學效果具體措施

1.在課堂上，精心創設各種口語交際情境

教師創設真實生活的情境，引導學生通過各種形式來進行口語交際教學。通過交際情境提高學生在不同的情境中的交際能力，由課堂內容延伸到生活情境，提高學生在不同場合的交流技巧。

①創設生活情境。根據教材需要可以把教室設置成博物館、商店、超市、醫院、圖書館、街道等，營造了氛圍，學生置身于情境中，為了避免單調的口語交流，可以設小組合作交流，以參與、體驗、互動、交流、合作的教學方式激發學生的潛能，引導學生通過各種互動合作形式來進行口語交際教學。例如采用角色扮演的教學方式創造生動有趣的氛圍，例如在學習七年級Unit 7 Shopping這一課時，在教室設置成商店這樣的環境，然后讓學生角色扮演，就購買禮物的話題展開對話，一個學生扮演營業員，一個學生扮演顧客，然后用英語來交流關于購物的問題，進行對話、問答。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

②充分利用多媒體或者利用掛圖教具，讓學生看圖說話。通過圖片、實物等直接獲取信息，直接用英語思維，避免間接思維，從而使語言能力得到鍛煉。例如在教學九年級Unit 1 Asia這一課時，老師準備一張地圖，然后讓學生用英文講述亞洲的國家名稱，還可以拓展思維，讓學生講出這些國家的特點或者文化，讓同學們進一步開拓思維，鍛煉學生口語表達能力。

2.豐富課外活動，營造活躍的口語交際氛圍。

開展各種課外活動，想方設法地挖掘學生口語的潛力。例如舉辦英語角、英語晚會、英語演講比賽等活動，營造學習氛圍。在教學八年級unit2 Travelling這一課時，教師可以組織全年級舉辦小演講比賽，以“Travelling”為主題，讓每個班選出4個學生上臺作簡短的演講，鍛煉學生的英語口頭表達能力，可結合與課材同步的話題，讓學生通過演講表達想去哪個國家旅行，為什么想去這個國家旅行。逐步培養學生的口語陳述、語言表達能力和辯論能力，達到提高口語交際能力的目的。

3.課內結合課外，創造更多的口語交際實踐機會

課堂內外結合主要是為初中學生營造良好的語言環境和更多的練習機會，從而促進學生在口語能力方面的提升。在課內，可以在新課開始前的十分鐘時間，教師可以稱之為“輕松十分鐘”，這十分鐘可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學生置身于寬松的學習氛圍中。

這種學習氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習慣表達，能讓學生積極參與口語學習。聽、說、讀、寫是英語課堂教學必不可少的四項環節，四項環節之間可以形成良好的相互促進。在八年級Unit 7 Seasons教學開始前，可以播放音樂“Seasons in the sun”讓學生在輕松的氛圍中欣賞音樂，從而進去課堂學習中。

三、初中英語口語課堂評價方法多元化方式

課堂評價是英語教學的藝術所在，正確的評價方法不僅能提高課堂效率，活躍課堂的氣氛，提高同學們上課的熱情和課堂參與度，要想課堂評價精煉有效就要做到情真意切、靈活多元，實行多元化的課堂評價方法。

1.學生自評

學生可以用錄音筆或者用手機錄下自己英語口語表達的情況，反復聽和反復的訓練，從錄用當中發現自己口語表達的不足，用筆記本記錄下來，一點一點的改進。

2.教師點評。

表揚和批評是教師調動學生學習積極性、培養學生良好品德和習慣、進行情感交流的手段。運用合理的、恰當的評價方式能夠有效地促進學生的學習動力，是一種有效的激勵和暗示。教師盡量多用very good，you are clever，perfect，it is a good idea 等鼓勵性語句。或者用You are wonderful”等一類鼓勵性語言，無疑能點燃學生自信的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動，促使學生對學習產生更濃厚的興趣，激發學生的學習動力。

總之，教師在口語交際教學中應靈活采用多種教學方式，用心創設各種情境，開展多種實踐活動，實行多元化評價方法，充分調動學生學習的積極性，不僅有助于激發學生學習的熱情，提高教學質量，從而提高口語交際能力。

參考文獻

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