情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：高中政治課堂的教學(xué)設(shè)計要將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首要位置，提倡以學(xué)生為主體人物、教師為主要引導(dǎo)人物。這就要求高中政治教師在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能在課堂中親身體驗政治學(xué)科中蘊含的無限情景，幫助高中生更好地掌握政治基礎(chǔ)知識，提升其政治素養(yǎng)。而情景教學(xué)法不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，幫助學(xué)生掌握政治發(fā)展和前進(jìn)規(guī)律，而且對于激發(fā)高中生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉高中生的思維能力都有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中政治；政治教學(xué)；教學(xué)策略

情景教學(xué)法，是政治教師將抽象且枯燥的政治問題化歸為生活中普遍存在的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)這一生活情景去模擬政治問題的場景、思考如何解決政治問題的一種十分有效的教學(xué)方法。它需要高中政治教師根據(jù)課堂的需要，并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)能夠激起高中生共鳴的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動地走進(jìn)教學(xué)情景中，從而實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維、激起高中生對于政治學(xué)習(xí)的愛好與興趣的效果。因而，本文就對情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一系列分析，希望通過本文的研究能使這一有效的教學(xué)方法更加廣泛地運用到政治課堂的教學(xué)之中。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化情景，拓展高中生的思考角度和方式

政治學(xué)科寓于生活之中，是對現(xiàn)實社會的政治發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行總結(jié)和歸納的學(xué)科，因而，政治教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)更要注重將生活化融入其中。政治教師一定要站在高中生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，利用其對現(xiàn)實社會的感知和理解來創(chuàng)設(shè)生活化的政治情景，從而幫助高中生更好地認(rèn)識某一政治知識點，了解政治發(fā)展形勢，并探討出未來社會的前進(jìn)方向和趨勢。

比如，在對“經(jīng)濟全球化”這一知識點進(jìn)行講授時，教師可以讓學(xué)生組成政治學(xué)習(xí)小組，去交流自己對于經(jīng)濟全球化的看法和觀點，并讓學(xué)生去思考在日常生活中有沒有“經(jīng)濟全球化”的具體表現(xiàn)，在小組討論結(jié)束之后，教師可以邀請學(xué)生上臺與全班同學(xué)分享本政治小組的討論成果，并對交流內(nèi)容豐富、看法多樣的小組給予充分的鼓勵，并對那些在討論過程中遇到困難的小組給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生去思考政治問題，發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到政治是與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，扎實地掌握思想政治學(xué)科的知識會對自己的學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情景，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

有效地提問是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵之處，這就需要高中教師在課堂上提出一些有意義、有價值的政治問題引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師需要結(jié)合政治這門學(xué)科的特點，積極創(chuàng)設(shè)帶有誘導(dǎo)性的問題情景，帶領(lǐng)學(xué)生去探索、討論，同時幫助學(xué)生歸納總結(jié)政治發(fā)展規(guī)律，積極地鼓勵學(xué)生，讓高中生獲得政治學(xué)習(xí)的成就感。

在這其中，高中政治教師更應(yīng)該扮演的是一位引路人的角色。授人以魚不如授人以漁。比如在對“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”這一知識點進(jìn)行教授時，與其讓學(xué)生去死記硬背教材中的內(nèi)容，不如讓學(xué)生去思考我國的經(jīng)濟體制與其他社會主義國家的經(jīng)濟體制相比較而言有何種優(yōu)勢？我國為什么要實行現(xiàn)有的經(jīng)濟體制？這種經(jīng)濟體制跟我國的社會主義制度是否相矛盾？在這種政治問題的思考過程中，學(xué)生會逐步形成對于“社會主義市場經(jīng)濟體制”這一知識點的清晰認(rèn)識，從而讓學(xué)生更好地看清問題本質(zhì)，抓住政治問題的關(guān)鍵所在。

三、 創(chuàng)設(shè)探究化情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新課標(biāo)認(rèn)為，思考能力是高中生的必備能力。在思考中，高中生能夠更加清晰地認(rèn)識到一個思想政治知識點的本質(zhì)，更能讀懂知識點蘊含豐富的政治意義。因而要想大力激發(fā)高中生的思考欲望，提升學(xué)生的思維探究能力，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)且合理地思考思想政治問題需要教師在日常教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)探究化情景，運用多樣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生針對某一政治問題，展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升高中生的探究能力。

比如，在每年“兩會”舉行期間，教師可以讓學(xué)生每天在課下搜集各大新聞媒體關(guān)于“兩會”的報道，并多整理一些評論性文章，讓高中生了解各行各業(yè)的專家對于“兩會”是怎樣解讀的、“兩會”中有哪些重點問題需要自己關(guān)注的，并將其整理出與“兩會”相關(guān)的知識點大綱，深入探究“兩會”的現(xiàn)實意義以及可能會在考試中出現(xiàn)的“兩會”問題，并讓全班同學(xué)一起進(jìn)行思考，實現(xiàn)班內(nèi)同學(xué)的共同成長、共同進(jìn)步，以切實達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。

四、 運用多媒體設(shè)備，開展情景教學(xué)

信息技術(shù)能夠為高中政治課堂的教學(xué)帶來大量豐富的信息資源，它能夠多樣化地呈現(xiàn)出一個知識點的本質(zhì)，也能極大地激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)高中政治學(xué)科的無限魅力。因而在日常的教學(xué)過程中，教師既需要將信息技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生通過多樣的形式去認(rèn)識知識點、理解課堂內(nèi)容。

比如，在對“貨幣”這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些古代貨幣的圖片以及與貨幣有關(guān)的短視頻，將其插入至課件之中，在課堂上為學(xué)生展示，一方面以動態(tài)、多樣化的形式豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生直觀了解到貨幣的發(fā)展歷程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生對高中政治中的“貨幣”知識點有前景性地掌握。

總而言之，情景教學(xué)法是一種極為有效的高中政治教學(xué)方法，政治教師可以在教學(xué)活動中多多使用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣和熱情，在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去探究問題的答案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國翠.高中思想政治課情景教學(xué)的策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2016（09）：22.

作者簡介：

林張有，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西壯族自治區(qū)梧州市蒙山縣第一中學(xué)。