淺談高中化學有效課堂教學形成

摘 要：高中化學較初中化學難度加深，細節增加，邏輯思維增強，與實際生活的聯系性越來越強，在這一前提下如何有效地提高化學課堂教學成為教師教學中重點考慮的問題。本文就高中化學有效課堂教學進行論述，結合高中化學學科特點，提出一些有效地教學途徑，供大家參考。

關鍵詞：高中化學；有效課堂；教學

課堂教學的有效性就是在有限的時間與空間內，在合理的教學方式下，培養學生的學習興趣，同時引導學生進行教學活動的積極參與，充分發揮學生的主動性，從而有效地提升教學效率。在高中化學有效課堂中，學生的思維處于活躍的狀態，對問題能夠進行主動的思考，與教師和學生之間進行交流和溝通，從而營造出活躍的教學氣氛，為學生自主學習提供可供自由思考與學習的課堂。這樣就對高中化學教師提出了新的挑戰，有了更高的要求：首先，教師必須有明確的教學目標，根據教學內容和學生的知識水平，采用相應的教學形式；其次，教師在教學過程中努力調動學生的積極性，保證學生能積極主動參與和思考；最后，在教學進行中，教師必須適時地鞏固學生的學習成果。

一、 制定明確的教學目標

制訂明確的學習目標，并努力讓每一位學生都能保證在課堂教學中，快速掌握與完成各項練習，從而實現當堂知識當堂吸收。因為高中階段的學習時間是非常緊迫的，而很多化學教師在課堂教學的時候喜歡用大量的時間和晦澀的語言講大量的公式與習題，這樣不但不會調動起學生的學習積極性，還會使學生的學習積極性受到影響。在這種傳統的高中互相教學模式中，教師將知識給學生進行灌輸，占用大量的教學時間，不注重學生的獨立思考和探究，雖然有明確的教學目標，但是卻不能調動學生的積極性，然后給學生布置大量的作業，留給學生課后完成，這就進一步的擠壓了學生自主學習和探究的時間，讓學生陷入題海戰術中。因此，在進行教學的時候，高中化學教學一定要做到有明確的學習目標，同時針對目標加強管理與合理布局，從而提高化學教學效率。

二、 采用多媒體教學，促進教學有效性

目前，隨著互聯網技術的發展，高中化學教學課堂也在不斷地發展與進步，例如多媒體與網絡教學都可以成為當前教學的重要輔助部分，教師可以利用這些高科技教學設備，給學生創設豐富的教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，也能有效地提升教學質量。電子教學的廣泛應用已經成為當前教學模式，也促使教學形勢發生了根本性變化。動畫式的教學與音像刺激會讓學生更加專注化學各種知識點的積累與認知，豐富教學內容的同時，提升學生的教學參與積極性，通過多媒體教學的應用，既能給學生提供大量的課件和學習資源，也能給學生留有更多的思考空間，從而實現教學的有效性。

三、 落實生本理念

新課標教學要求落實學生的主體地位，教師在教學的過程中，也注意到了學生的主體地位，因為學生主體地位的體現是打造高效課堂的前提，如果學生內動力調動不起來，任何的教學方法都會失效。如果教師能夠在教學的過程中，在課堂上提高學生的主體地位，就會大大提高教學的效率。這需要教師做到如下幾點：1. 培養師生情感，構建和諧的師生關系；2. 自己做輔助引導的角色，積極引導學生的自主學習意識。培養學生們的自信心，幫助學生認識到自己是學習的主人，才會提高學生的學習積極性與主動性。

四、 注重課前預習

預習是提高學生學習效率的基礎，同時也會影響到教學效率?？梢哉f預習不但可以提高學生學習新課的基礎，還會打造高效的課堂環境，因此無論是教學還是學習，預習這個環節必不可少。然而在教學中，許多傳統教學習慣使得化學老師不那么重視預習，對學生的預習沒有做到嚴把關，導致學生的學習效率不高。因此，高中化學教師要注重學生的課前預習工作，對學生進行嚴格的要求，引導學生科學有序地進行課前知識的預習，這樣不僅能讓學生對所要學習的知識有一個整體的了解，掌握教學的要點，也能不斷地增強學生的化學學習的技巧與方法，從而促進學生自主學習能力和思維能力的提升。此外，教師要幫助學生的預習制訂相應的預習目標，讓學生在學習新課的過程中，逐步地實現預期的效果。

五、 優化課堂結構

重組課堂教學順序，積極培養學生的學習興趣，彰顯現代教學的科學合理性。課堂教學不但要結合教材，還要與當地的實際情況相結合，因為化學是一門與現實生活緊密相聯的一門課程，與本地實際相聯系有效地加強教學，并且通過優化課堂結構，引導學生循序漸進地逐步深入，來降低學生理解的難度，緩解學生的學習壓力，比如在進行“鐵銅及其化合物應用”教學的時候，通過引導學生對鐵銅的冶煉，鐵、銅的性質的學習與分析，知道鐵銅在化學反應中會做還原劑的物質，同時在這一學習的基礎上完成對鐵銅物質的進一步認識，這樣也會促進學生學習的有效性。

六、 注重學生的學習體驗

學生的學習過程是思維主體與外界互動的過程，在思維主體的接受過程中就會促進學生的學習體驗。在課堂學習中，學習壓力與學習收獲都能影響學生的心理，如果在教學的過程中，教師能夠足夠的關注學生的精神狀態，注重學生的學習體驗，讓學生在學習和探究的過程中，感受到化學知識的魅力，既能提升學生的興趣，也能實現輕負高效的學習。這需要教師能夠做到開篇吸引人、結尾要效果的教學效果，也就是說在課堂開篇就對學生所學知識進行驗證，在每堂課的最后階段，教師要在下課的時候充分利用好這段時間，督促學生加深印象。

七、 結論

綜上所述，本文通過加強課堂教學，改善課堂教學方法與提高學生的學習目標與效能，實現高中化學的有效課堂教學模式來實現提高化學教學的效率。

參考文獻：

[1]孟凡含.高中化學問題教學的教學策略[J].新課程（教師），2010年11期.

[2]阮麗紅，夏河山.創設化學教學探究情境 培養學生自主學習能力[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2013年03期.

作者簡介：

張旭輝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。