激發初中生學習物理興趣的七個有效策略

摘 要：在現實生活中，人們不論學任何東西，興趣是最好的老師。就拿物理教學來說，目前教學上還存在著很多因素在影響著學生學習興趣的培養，這些都有待于我們在自己的教育實踐中慢慢解決。如何運用各種方法激發學生學習物理的興趣，讓學生的學習情緒從原來的“要我學”變為“我要學”，這對于提高課堂效率、教育教學質量都具有至關重要的作用。

關鍵詞：策略；激發；興趣

課堂教學是學生獲取知識、捕捉信息的重要途徑，是知識向能力轉化的必要環節。許多學生由于種種原因對物理這門學科不感興趣或者說是機械的、被動的在學習，致使物理教學課堂效率不高。課堂教學的這種表現也直接導致物理教學陷入一種人為的、重復的怪圈。如何激發和培養學生對物理的學習興趣，調動學生學習的積極性，對提高物理教學質量有著十分重要的作用。為了解決這一教學難題，下面我就結合自己多年的教學實踐，談幾點膚淺的體會。

一、 讓學生有目的地預習新課

我們在布置預習新課前，讓學生帶著自己感興趣的問題去預習新課，并且有明確的預習目的，這樣學生在學習的過程中少走彎路，一般會達到預期的目的。明確的學習目的猶如海上的燈塔，使得學生在學習的過程中不再迷茫或沒有重點，它能讓學生有信心按照指引的方向去努力學習，這樣才有機會取得最佳的學習效果。

二、 設計情景式提問

在物理教學過程中，教師要根據初中學生的思維水平、情感特征和心理特點，創設一些情景教學，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。我們可以在新課開始之前設計一些與本節課相關的問題，特別是學生感興趣的問題，這種問題的設計不僅有助于教師在課堂中提問的科學性和有效性，還有助于激發學生學習的積極性。例如，老師在上“汽化和液化”時，可以帶一瓶冰凍的礦泉水走進教室，將礦泉水放在講臺上，轉身用水在黑板上寫一個字，學生這時會對老師的做法感到納悶？教師就問：什么是汽化？然后指著黑板上快干的字說：這就是汽化。接著又問：什么是液化？然后指著冒汗的礦泉水瓶說：這就是液化。接下來汽化和液化的概念可以讓學生自己得出，教師加以補充概括。設計情景式提問，老師要緊緊抓住中學生好奇心這一心理特征，通過講故事、生活實例提出一些有新意有思考的問題，進行啟發引導，讓學生盡快進入角色。

三、 建立導向明確、和諧的師生關系

課堂教學是老師和學生雙邊互動的過程，教學不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在物理課堂教學中建立導向明確、和諧的師生關系非常重要。有些學生在學習中遇到困難時就會繞過難題走或產生厭學情緒，如果這時候老師給予及時的點撥、誘導、鼓勵，激發他們的上進心、自尊心和榮譽感，就會緩和學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。

四、 在實驗觀察中培養學生學習生理的興趣

新奇的實驗現象，符合初中學生形象思維強、抽象思維差、好奇的心理特點，可以充分地調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。老師應充分利用各種物理實驗，培養學生學習物理的興趣。例如：在學習“液體沸點與氣壓的關系”時，有一個實驗是：燒瓶中停止沸騰的水，當用橡皮塞塞住瓶口倒立，并在瓶底外壁上澆上冷水，會看到水重新沸騰。利用奇妙的物理現象，激發學生的興趣，更激發了他們通過實驗的途徑驗證物理現象，探究事理本質的動力。

五、 讓學生明白物理來自生活又指導和服務于生活

引導學生明白物理來自生活又回歸生活，例如：為什么飛機場周圍要驅趕鳥類？打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下？街道旁的路燈是串聯的嗎？電冰箱、微波爐、電飯鍋、空調、可視電話、飲水機、日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的？火箭發射塔下方為什么要修一個大大的水池？橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋等等諸如此類的問題是學生很想知道的，也是他們很好奇、很感興趣的問題。

六、 恰到好處的良性競爭

初中生有強烈的表現欲和榮譽感。在我們的課堂教學過程中，如果老師對某些知識點設計成幾個問題進行提問，讓同學們分組或個人參與競賽，或者經常搞一些物理小測試，所采用的習題可以先易后難，盡可能讓學生得更高的分數。這樣同學們都會有一種競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求。在教學中充分利用學生的競爭心理可以大大提高學生的學習興趣。

七、 關注每一個學生，特別是對那些“學困生”應當多給予心理激勵，讓他們對學習充滿心信。

對于“學困生”的培養可以從三個方面入手：1. 做一些趣味性強，并且與現實生活有緊密聯系的實驗，這樣可以激發他們的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為學習物理知識奠定了良好的基礎。2. 以成功的體驗來激發“學困生”的學習興趣。在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果在平時的測試題盡量簡單些，使“學困生”也能得到一個好分數，并且每次考試后只要看到進步都要進行表揚、鼓勵，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，樹立起學好物理的信心。3. 善于發現“學困生”的優點。適當地贊美他們，使得老師可以獲得學生的好感，促進學生因喜歡老師而愛上學習，也只有這樣我們的教育才是成功的。

物理是一門與我們生活緊密聯系的自然學科，在物理教學過程中，激發學生的學習興趣非常重要。因為對物理產生濃厚的興趣是學習好這門課程的首要條件。學習的興趣不僅可以激起學生高度的學習熱情，還可以啟迪學生的智力潛能，長久的學習興趣可以轉化為學生的學習動機，使學生對物理學科感興趣，才能學好物理、用好物理。

參考文獻：

[1]教師資格認定考試編寫組.教育心理學[M].北京師范大學出版社，2008：71～93.

[2]趙建中.初中生學習物理的興趣探研[J].湖南中學物理，2010年，第四期.

[3]李兆君.現代教育技術[M].高等教育出版社，2006：75.

[4]陳國明.提升初中生學習物理的興趣的幾點看法[J].中國教育技術裝備，2009年，第19期.

作者簡介：

孔德周，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣太極中學。