高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用淺探

摘 要：在高中生物的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，而開(kāi)放性、合作性、互動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)，有利于素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中、課后復(fù)習(xí)中、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作；特點(diǎn)；對(duì)策

2003年，教育部在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)以“自主、合作、探究”為方向進(jìn)行教學(xué)改革，以全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。誠(chéng)然，時(shí)代的發(fā)展，要求現(xiàn)代人才必須具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要。因此，教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)有效地合作、探究學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改革創(chuàng)新單一化的生物教學(xué)模式，全面提高高中生物的教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。本文中，筆者結(jié)合自身的高中生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索時(shí)代教育背景下高中生物小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)策。

一、 高中生物小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

顧名思義，所謂小組合作學(xué)習(xí)，即是通過(guò)小組合作的方式共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作小組是學(xué)習(xí)的基本單位，而合作課題則是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，教師在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也不再是個(gè)體的考核評(píng)價(jià)方式，而是團(tuán)體的考核評(píng)價(jià)方式。在高中生物的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，具有如下特點(diǎn)：

（一） 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

在新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，已經(jīng)是時(shí)代教育的核心和基本目標(biāo)。尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”“讓學(xué)引思”等教育理念的提出，更加強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。由此可見(jiàn)，時(shí)代教育背景下，對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)。首先，合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生才是知識(shí)學(xué)習(xí)的核心和主體，教師通過(guò)布置一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主合作完成，在這個(gè)過(guò)程中，教師只能充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；其次，學(xué)生合作任務(wù)的完成，建立在彼此討論和研究的基礎(chǔ)之上，在此過(guò)程中，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主思考和討論，學(xué)生的主體地位得到很大程度的提升。

（二） 合作性與互動(dòng)性

談到小組合作學(xué)習(xí)，我們首先聯(lián)想到的就是“合作”。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的定義以及開(kāi)展形式我們知道：小組合作學(xué)習(xí)是教師結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)展開(kāi)討論，最終得到小組共同的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要做到兩點(diǎn)：合作、討論。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的開(kāi)展，具有合作性與互動(dòng)性的特點(diǎn)。

（三） 開(kāi)放性與參與性

提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與度，是現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。在高中生物的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，具有開(kāi)放性和參與性的特點(diǎn)。首先，小組合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)單一化的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，是教師通過(guò)合作分組的形式，讓學(xué)生結(jié)合既定的課題，自主合作探究完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)；其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生全體都會(huì)被教師編排在各個(gè)學(xué)習(xí)小組里面，學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有參與性的特點(diǎn)。

二、 高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用對(duì)策

（一） 課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，一個(gè)有效的途徑在于課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，為了改變枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，共同完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，提升學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組探究生長(zhǎng)素產(chǎn)生的過(guò)程、運(yùn)輸以及分布情況，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，分析生長(zhǎng)素的生理功能。在此過(guò)程中，教師要求學(xué)生結(jié)合分組學(xué)習(xí)情況，繪制思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。

（二） 復(fù)習(xí)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)，整合零散知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生比較薄弱的知識(shí)進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和鞏固，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般而言，概念圖是教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的有效手段，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓抽象的、微觀的知識(shí)具體化，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在生物復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師亦可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)溝通、交流，實(shí)現(xiàn)思想和智慧的碰撞，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)班級(jí)的全面發(fā)展。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《有絲分裂和減數(shù)分裂》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主思考細(xì)胞分裂的特點(diǎn)以及染色體復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生繪制概念圖，讓學(xué)生通過(guò)溝通、交流和互動(dòng)，繪制出每個(gè)小組各具特色的概念圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

（三） 生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的小組合作

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。一般而言，實(shí)驗(yàn)基本都是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式予以完成，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的自主、合作、探究能力將會(huì)得到充分的體現(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生思維能力、探索能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，生物是研究萬(wàn)千物種的學(xué)科。在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)氛圍，為促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

程蓓蓓，貴州省遵義市，遵義航天高級(jí)中學(xué)。