淺談從理論到實踐的高中政治教學新模式

韓淼

【摘要】思想政治課是我國普通高中所設立的一門必修課程，旨在提高學生參與現代社會生活的能力，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。而要想達到以上教學目標，除了對學生進行理論知識的講授之外，還需要引導學生通過參與社會實踐來使課本中所學的內容作用于生活。這就需要教師在進行高中政治教學的過程中，做好理論與實踐的銜接。本文就結合自身的教學經驗，就高中政治教學中從理論到實踐的教學新模式展開探討。

【關鍵詞】理論；實踐；高中政治；教學新模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0134-02

思想政治是普通高中所設立的一門必修課程，旨在培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在探究學習以及社會實踐的過程中，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，提高學生參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，為學生的終身發展奠定良好的思想政治素質基礎。由此可見，學習思想政治的主要目的是為了指導實踐。然而從目前的高中思想政治教學現狀來看，很多教師只注重對書本理論知識枯燥的講解，存在與實踐相脫離的情況，這就使得很多學生對于思想政治的學習方法以死記硬背為主，很多學生不但難以理解學習思想政治的真正目的，同時還容易打消學生的學習積極性，使得思想政治的課堂教學效果不甚理想。而為了提高學生對高中政治的學習效果，還需要教師在教學方法方面做出改變，通過理論結合實踐，使抽象的理論知識具體化，調動學生學習的積極性，提升他們的學習效果。本文結合筆者的教學經驗，就從理論到實踐的高中政治教學新模式展開探討，論述如下。

一、使抽象的理論具體化，需要實現從感性認識到理性認識的飛躍

馬克思主義哲學是辯證唯物主義和歷史唯物主義的統稱，該哲學思想認為，無論是哪種知識都是由具體的直接經驗而得來，如果缺乏相應的客觀經驗做基礎，否認了親自參加變革現實的實踐，那么他就不是唯物論者。由此可見，無論是哪種思想政治學說，都應該是從具體的實踐經驗中得來。而在教學過程中，教師就不應當脫離實踐單純進行理論知識的講解，這樣只會使學生一頭霧水，不明白學習這些理論知識的實際意義，這種情況之下，教學效果就會大打折扣。事實上，雖然思想政治課中的大量理論知識不能像物力、化學等課程通過直觀具體的實驗使學生通過直觀的觀察去理解、掌握，但這并不代表思想政治中的各種理論是脫離于感性經驗而獨立存在的。作為高中政治教師，為了提高學生的學習效果，必須要改變傳統只注重理論知識講授的教學方式，力爭為學生的實踐、感知創造良好的條件，使抽象的理論具體化，并逐漸促使學生實現從感性認識再到理性認識的飛躍。如在講解價值規律有關內容時，可讓學生從生活實際出發，去了解商品的價格變動與供求之間的關系；講到國際關系的時候，可讓學生通過電視、網絡、報紙等多看一些國際新聞，了解一下國際形勢。而在學生對理論知識所反映的有關社會實踐有所了解的基礎之上，再進行這些理論知識的學習，便會水到渠成，從而逐漸實現從感性認識到理性認識的質的飛躍。

二、使抽象的理論具體化，需要對理論做出具體的歷史的分析

政治理論的形成不是孤立存在的，任何理論都有它賴以產生的歷史條件，都有其自身形成、發展的歷史過程。如果我們不了解某一理論產生的條件以及該理論的發展歷史，那么我們就無法真正理解該理論所反映的實際內涵。毛澤東說：“馬克思以前的唯物論，離開人的社會性，離開人的歷史發展，去觀察認識問題，因此不能了解認識對社會實踐的依賴關系。”由此可見，加強對理論形成的歷史條件進行了解對于學習理論，掌握理論內涵具有十分重要的作用。現以“民主”這一概念為例。高中政治課本中對民主這一概念的描述為：“民主，首先是一種國家制度，是指在一定階級范圍內，按照平等的原則和少數服從多數的原則來共同管理國家事務。”而經過對這一概念進行分解，作為一種國家制度存在，又可以根據國家制度不同，分為社會主義民主和資本主義民主，其中說到社會主義民主可想到無產階級專政、人民代表大會制度，該制度在廣大無產階級以及人民群眾內部實行，制度根本為為廣大人民群眾的利益服務；而資本主義民主采用資本主義階級議會制，只在資產階級內部實行，為資產階級利益服務。兩種制度的不同，并不是憑空臆想，而是在漫長的歷史發展過程中逐漸形成。因此，要想使抽象的理論具體化，教師需要加強對理論形成歷史的講解，從而使學生對概念的形成有更加深刻的歷史認識，并培養起學生的唯物主義觀念。

三、使抽象的理論具體化，最終必須實現從理論到實踐的飛躍

學習各種思想政治理論的目的，最終都是為了用于指導實踐，所謂從實踐中來，到實踐中去。因此，在進行高中政治教學過程中，教師應當改變傳統照本宣科的授課策略，在進行理論知識傳授的過程中，需要注重對實踐元素的挖掘，在學生學習理論知識的同時，指導學生將理論運用于生活實踐當中，從而指導自己的行為。這便是認識的能動作用。學好思想政治理論，最終目的是要培養起學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，提高學生參與社會生活的能力，使學生不但可以實現從感性認識到理性認識的飛躍，更重要的還是應當實現從理性認識到革命實踐這一飛躍。這一次飛躍是檢驗理論和發展理論的過程，是整個認識過程的繼續。當然，學生所學習的各種理論都是已經經過實踐檢驗的，但是要想使學生對于理論知識有更好的把握，加深學生對理論的理解和認識，我們有必要讓學生將所學知識運用到實踐活動之中，用于實踐的指導，并在實踐中對真理進行檢驗。從而使學生在對理論的認識上實現認識開始時被分割開來的主體與客體的統一，克服知識對象的抽象性與具體性之間的矛盾。

總之，高中政治教學的實際意義絕不是單純讓學生掌握枯燥的理論知識，而是要讓學生了解各種理論的形成發展過程，了解其真正的內涵，從而用于實踐的指導。在教學過程中，唯有注重由理論到實踐的質的飛躍，才能使學生達到事半功倍的學習效果。

參考文獻

[1]何玉婷.多媒體輔助下的高中政治教學方式探析[J].中小學電教（下半月），2017（01）：71.

[2]陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育，2015（32）：81.

[3]黃冬平.創新高中政治教學，提高課堂教學效率[J].科技展望，2014（18）：87.