新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究

蘇曼龍

【摘要】新課程改革是我國(guó)教育部門(mén)多年來(lái)所進(jìn)行的創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)具有時(shí)代精神的綜合型人才的主要渠道，是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的源泉。在此大背景下，高中化學(xué)教學(xué)體系也隨之發(fā)生了變化，逐漸趨向以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方法[1]。高中化學(xué)“有效教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量效果的具體表達(dá)，其形式為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率、效益三個(gè)方面的理解吸收程度。本文通過(guò)分析新課改進(jìn)程中高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，就此提出了一些具體的教學(xué)策略，希望能對(duì)高中化學(xué)的教育教學(xué)起到一定的幫助與促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新課改；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0105-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的持續(xù)發(fā)展，人民的生活水平也隨之不斷提升，教育在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中逐漸扮演著越來(lái)越重要的角色。新課改就是我國(guó)教育為順應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代而進(jìn)行的教育改革策略。在新課改理念下的高中化學(xué)教學(xué)中，如何保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效率轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前從業(yè)教師必須面對(duì)與解決的重要問(wèn)題。

一、高中化學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高中時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)所接受的知識(shí)教育勢(shì)必將影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。綜合實(shí)地調(diào)研考察所取得的數(shù)據(jù)和搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料等各方面信息來(lái)看，當(dāng)前高中化學(xué)的有效教學(xué)還存在不少問(wèn)題[2]，具體現(xiàn)狀如下。

1.學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自于考大學(xué)的需要，其自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣并不高，從而導(dǎo)致難以消化與吸收高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在精髓，使化學(xué)知識(shí)變成生搬硬套教科內(nèi)容，高中化學(xué)的教學(xué)平均成績(jī)難以提高，化學(xué)有效教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

2.多元化的高中化學(xué)教學(xué)資料稀少，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一

隨著信息技術(shù)的日趨發(fā)達(dá)與成熟，各科教育教學(xué)多媒體資料亦逐漸豐富。然而，有關(guān)高中化學(xué)學(xué)科的多媒體資料卻良莠不齊，尤其是優(yōu)秀資源很少。這就導(dǎo)致大部分教師任然主要依靠傳統(tǒng)、單向的“言教”方式來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)[3]。這種落后的教學(xué)方式使大多數(shù)學(xué)生只能停留于表層的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解，難以提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)方面的綜合運(yùn)用能力。

二、高中化學(xué)有效教學(xué)的策略分析

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是特定教學(xué)情境中的教學(xué)目標(biāo)。本文將從高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面來(lái)探討化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)策略。

1.巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育者永恒的話題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。興趣是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制中最活躍的認(rèn)知部分。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量效果的轉(zhuǎn)化率，這是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)的有效措施。為此，教師應(yīng)該抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用多媒體資料、實(shí)體實(shí)驗(yàn)演示等多元化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的關(guān)注力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授《原電池》一課時(shí)，教師將一個(gè)小燈泡放在5個(gè)銅鋅原電池串聯(lián)起來(lái)的電路中，并在其中串入開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)以控制小燈泡的明滅。這種實(shí)驗(yàn)演示的方式能夠極大的激起高中生的好奇心，從而對(duì)原電池產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分尊重學(xué)生主體，明確教學(xué)目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著各不相同的認(rèn)知能力發(fā)展水平。新課改背景下的教育教學(xué)活動(dòng)要求充分尊重學(xué)生主體，因材施教、因地制宜?！耙诲伓恕?、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方面已經(jīng)落后于當(dāng)今的教育發(fā)展水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定出適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，從而達(dá)到最大轉(zhuǎn)化率的課堂有效教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以先板書(shū)教學(xué)目標(biāo)，即理解鈉的物化性質(zhì)、熟悉常見(jiàn)的鈉化合物的化學(xué)性質(zhì)與鑒別、了解焰色反應(yīng)及其應(yīng)用。然后，通過(guò)具體的演示實(shí)驗(yàn)展示，逐步讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的化學(xué)物化性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)比分析、討論歸納、重點(diǎn)復(fù)習(xí)等教學(xué)方法，突破化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而切實(shí)提高化學(xué)的有效教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量

提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的有效途徑，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，充分激發(fā)其自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制和動(dòng)力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將其與二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們討論分析兩者之間的異同，學(xué)生在進(jìn)行“異同”問(wèn)題的引領(lǐng)下，會(huì)逐漸明白并認(rèn)識(shí)二氧化硫的物化性質(zhì)。如，同：由于這兩者都是酸性氧化物，所以它們都能與水發(fā)生反應(yīng)并生成弱酸、與堿反應(yīng)生成鹽和水。異：二氧化碳不具備二氧化硫的漂白性與還原性。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)研究自然界普遍存在的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與規(guī)律的自然學(xué)科，也是人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展不可或缺的重要學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)效果、效益、效率各方面的最優(yōu)化，高中化學(xué)教師們應(yīng)該多運(yùn)用先進(jìn)的科教技術(shù)，采取多樣化的教學(xué)方法，從而有力地保障高中化學(xué)的有效教學(xué)的質(zhì)量與效果，提高教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃玉秀.基于新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017，（10）：66.

[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]林敏燕.高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)策略的研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.