淺談初中班主任管理中人性關懷的滲透路徑

覃耀先

【摘要】在傳統教育管理模式下，初中班主任管理工作過程中，師生關系經常出現劇烈的沖突，這些情況的出現也都暴露出了初中班主任管理工作存在的問題。人性關懷作為師生之間溝通平臺形成的心理基礎，應當在初中班主任管理工作中加強人性關懷的滲透，才能有效緩和師生關系之間的隔閡，轉變落后的管理理念，正確認識到初中階段學生群體的心理特點，從而引導學生更加健康、全面的成長和發展，有效完善初中教育體系。

【關鍵詞】初中教育；班主任管理；人性關懷

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0101-01

引言

班主任工作是學校各項工作的重要環節，也是學生管理工作的基礎部分，近年來我國教育改革獲得一定成果，對于學生綜合素質全面提升的要求，初中班主任工作在教育管理中的作用也越來越大。初中班主任既是班級關系的聯絡者，也是班級學生的領路人，特別是在初中階段的學生群體思想和心理更加成熟，并逐步過渡到青春期和叛逆期的范疇，這段時期的班級學生往往會更加強調自由和個性，希望別人能夠肯定自我價值，也加劇了初中班主任管理的工作難度。在教師與學生進行聯系的過程中，初中班主任還應當創造和諧、進步的班級氛圍，認識到家長對學生的期待意愿，并及時將學生的問題向家長反饋。

一、初中班主任管理中人性關懷的必要性

人性指的是人的本性，而人性關懷這一管理理念，則是將管理者與被管理者放置在平等、自由的溝通平臺之中，明確認識到社會發展和外在環境對人的影響作用，從而打消管理者與被管理者之間的隔閡，強化溝通效率，降低溝通障礙。在初中班主任管理工作中運用人性關懷理念，是以人性論與教育在邏輯性上的必然聯系，用以人為本的觀念促進初中教育的現代化發展，這也是新課改深化定位、推進進程的必經之路。新媒體時代的到來，信息傳遞更加迅速和多樣，而學生的心理情況也會受到網絡上各種各樣的信息所影響，特別是在初中階段剛剛過渡到青春期的過程中，學生會更傾向于內心的個性和思想的自由，而初中班主任管理工作通過人性關懷，能夠適應新時代的發展，真正深入到學生群體的心理常態，認識到學生的興趣愛好，并充分發揮初中班主任管理的指導作用。

二、初中班主任管理工作的常見問題

（一）初中班主任管理理念落后

在信息化時代初中班主任管理的工作觀念，應當全面革新傳統管理理念，學生獲得信息的方式更加多樣，并且信息的傳遞速度也更加迅速，我國也全面開展并落實了素質教育，但在實施過程中初中班主任管理仍收到傳統應試教育觀念的影響，忽視了以學生為本的管理理念，而是一味的重視學習成績，并以耽誤學生學習為借口，拒絕與學生之間進行交流和溝通。這些現象的出現，表明了初中班主任管理忽視了人性關懷的理念，將班級學生這一群體加以物化，而不是與學生進行平等、自由的交流，忽視了學生自我個性的發展，以及學生主觀能動性的作用。在日常工作中許多初中班主任只重視學生通過背誦和做題來強化文化知識，導致班級氛圍十分枯燥，學生的心理問題沒有及時得到解決，再加上這種班級氛圍的影響，很容易產生厭學心理，而教師又對學生的實際情況和心理問題缺乏了解，不利于初中班主任管理工作的繼續開展。

（二）班級學生叛逆心理的管理不足

初中階段的學生群體身體方面和心理方面都處于青春發育的重要環節，特別是在心理領域上，隨著學生對社會的認知程度不斷加深，學生更渴望自我個性的表達，這些都導致了這一階段學生的心理情況十分敏感。而在這段時間里對學生心理影響程度最大的除了家庭因素外，就需要初中班主任的指導作用，與學生加強溝通和交流，正確對待和解決學生的叛逆心理。但這一過程需要一定時間的過渡，在這段時間里學生往往會表現出對班主任管理方式不服從，甚至是故意與班主任的要求相違背，想要通過與班主任管理工作的對抗，來達到自我個性的張揚，這些都造成了學生對初中班主任管理工作的抵觸心理，也加劇了初中班主任管理工作的難度，極大影響初中班主任管理工作的成效。

三、初中班主任管理中人性關懷的滲透路徑

（一）柔性管理模式的應用方式

革新傳統的初中班主任管理理念，首先應當認識到初中階段的班級學生大多處于理性與感性的認知沖突期，在日常學習生活中需要初中班主任充分發揮自身的指導作用，才能緩解班級學生的心理矛盾。因此在這一過程中初中班主任管理加強人性關懷的滲透，需要采用更適合學生心理健康發展的柔性管理模式，統一獎懲制度，嚴謹制定相應規定，并將規范制度盡量做細，當班級中出現個別特殊情況時，教師可以通過人性關懷進行處罰浮動，讓學生從心理感受到溫暖和關注。班級中每個學生的家庭背景、教育氛圍和社會關系都存在著差別，因此在心理矛盾和外在表現也不相一致，但初中班主任應當保證平等的教育心態，以人性關懷為基礎，認識到學生雖然是教學的主體，可在班級管理中仍處于被管理者的位置，每個被管理者都可能出現各種各樣的問題，因此初中班主任應當給予恰當的人性關懷，運用與學生心理情況相符合的溝通方式，及時發現和阻止學生的行為隱患，從而達到教師與學生的平等交流，促進班級管理目標的實現。

（二）以人為本，架設溝通橋梁

初中班主任應當在理念上認同以人為本的教育觀念，才能充分發揮人性關懷的管理作用，在具體工作中以學生為本，將所有的管理工作和教育工作歸于育人的中心點，并且與學生之間架構平等、自由的溝通橋梁，充分運用信息時代新媒體媒介的優勢，例如組建學生之間的微信群或QQ群，在群里根據學生在網絡上的表達方式來了解學生在日常生活中的心理情況，從而進行更具針對性的班級管理。近年來初中教育管理中經常出現沖突的情況，也向社會揭露了初中教育管理的弊端，這些問題出現的成因主要源自與初中班主任缺乏對學生的關注和溝通，在遇到問題時以先入為主的觀念進行片面判斷，導致了學生對教師缺乏信任，加劇了教師與學生之間的隔閡，從而使學生產生抵觸心理。因此初中班主任管理應當以溝通為主，在教育管理的基礎上建設心理教育，正確認識學生的負面情緒，充分發揮初中班主任的指導作用，引導學生的心理情況朝著更加正確的方向成長。

四、結語

初中班主任管理水平的提升需要讓班主任加強對學生的了解，不斷調整和優化自身心態，吸取更為先進、科學的管理理念，結合班級學生的實際情況和心理發展，才能加強初中班主任管理工作的成效，人性關懷在初中班主任管理工作中的滲透，是人性化管理模式的重要基礎，也是管理方式的優化路徑，強化了教師與學生之間的溝通和交流，提升初中班主任管理的工作成效。

參考文獻

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