高中政治教學中學生法治意識的提升

摘要：提升中學生的法治意識是時代的要求，筆者結合課題研究的實踐，從以教材為依托進行顯性法治意識教育、以活動為載體感悟法治意識、通過練習增強法治意識、通過實踐提升法治意識等方面，談談高中政治教學中學生法治意識的提升。

關鍵詞：政治教學；法治意識；提升

隨著經濟社會發展和民主政治不斷進步，特別是十八屆四中全會上提出，全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。提升公民的法治意識日顯重要，教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出各學科要建立核心素養體系，《普通高中思想政治課程標準》（征求意見稿2016年）明確提出，法治意識是思想政治學科核心素養之一。高中政治學科擔負著法治意識培養的重任，高中政治教學中如何提升學生的法治意識是廣大政治教師面臨的重大課題，筆者結合課題研究的實踐經驗，談談一些做法。

一、 以教材為依托，進行顯性法治意識教育

人教版思想政治《經濟生活》《政治生活》教材都有零散的涉及法治意識相關內容，這些地方需要教師講授，通過灌輸這種顯性方式進行法治教育，提高學生的法治意識。如《經濟生活》中講到企業法人時，就講到企業要依法成立，依法經營；講到勞動者的權利義務時，強調依法維權；國家要依法征稅，公民要依法納稅；法律手段是國家宏觀調控的重要手段之一。另外，教材中還涉及一些規則意識，如市場競爭規則，世貿組織的活動規則等。通過這些知識的傳授，增強學生對市場經濟法制性的認識，懂得無論哪個市場主體，權利同樣受到法律保護，但也必須依法行事。《政治生活》中十分強調人民當家作主、黨的領導與依法治國的有機統一，人民是國家的主人，公民享有憲法規定的政治權利與義務，依法有序地進行政治參與；政府是人民的政府，要依法行政；人大是我國的國家權力機關，全國人大及常委會行使國家立法權，人大代表依法履行職責；中國共產黨是我國的執政黨，要依法執政，無論共產黨還是民主黨派，憲法都是其根本活動準則；民族區域自治地方依法行使自治權；主權國家享有權利的同時，必須履行義務。通過這些知識的講授，增強學生對不同政治主體權利與義務的認識，懂得權利與義務是統一的，權利的享受必須以義務的履行為前提，不存在無權利的義務，也不存在無義務的權利。

在復習課教學中，可以構建法治專題。現有人教版教材對法治知識沒有專門的系統表述，滲透在不同模塊、不同章節里。經濟生活模塊按企業、政府、勞動者、消費者等不同的市場主體理清；政治生活按公民、政府、人大、政黨、主權國家等不同政治主體理順。還可以借助現代媒體，把這些知識制作成法治專題微課，相對體系化些，能隨時讓學生加強鞏固，有利于增強其法治意識。

二、 以活動為載體，感悟法治意識

情境設置，感悟法治意識。教育家夸美紐斯認為，一切知識都是從感官開始的，直觀教學可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。選用一些經典的、學生熟悉的法治片斷案例，以激起學生的情感體驗，進而通過設置一些具體問題，組織學生開展自主合作探究活動。這樣寓法治教學內容于具體形象的情境之中，讓學生在潛移默化中感悟法治意識。

角色扮演，法治參與活動模擬。選取一些易于操作，可以進行角色參與的環節，組織學生開展活動。活動的形式多樣，小品、辯論、模擬選舉、模擬聽證會等。通過活動，參與者通過對角色的扮演，可以獲得快樂、體驗，更易理解這些法治或民主活動，特別是能讓學生從內心深處增強法治意識。例如在講到“違反稅法的幾種行為表現”時，可以讓學生編排出能反映偷稅、欠稅、騙稅、抗稅四種環節的小品，讓同學們能在這種嬉笑的活動中，深刻領會課本知識點，加深了對違反稅法的四種行為表現的區別，更有利于增強納稅人意識。

三、 通過練習，增強法治意識

教育家杜威認為，教育應該是使學生將知識的獲得和在共同的生活環境中所進行的活動與作業聯系起來。練習是教材知識的補充和延伸，可以設置一些與法治情境相關的練習題，引導學生進行分析、解決，既可以檢查對所學知識的理解程度，又可以通過練習增強法治意識和覺悟，從理論層面上升到模擬實踐，有助于提高學生初步運用法治知識解決實際問題的能力。例如對政府依法行政這一知識點的考查，可以讓學生明白政府哪些事情不能做，哪些事情可以做，哪些事情必須做，增強學生對依法行政理解的同時，也能深刻感受到我國政府是為人民服務的政府。也可以通過設置一些開放型的練習，培養學生多角度思維，提高學生法治意識的運用能力。如“面對市場上的假冒偽劣亂象，請你運用經濟生活的知識談談解決措施。”不僅需要學生對課本知識點進行綜合運用，而且在每個市場主體的做法當中都離不開法律的運用，政府要加強宏觀調控法律手段的運用，企業要依法經營，消費者要增強維權意識，依法維權等。

四、 通過實踐，提升法治意識

《禮記·中庸》，道為學之道，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。實踐是認識的來源，也是檢驗認識正確與否的標準，更是認識的目的。讓學生參加社會實踐，在實踐中檢驗自己對所學法治知識的認識，并初步提高運用所學法治理論真正解決實際問題的能力。鑒于學生的特殊身份，而且受到很多條件的限制，我們可以通過開展法治理論相關內容的研究性學習課程、校本課程、寒暑假社會實踐活動等形式，讓學生能將法治理論和具體實踐相結合，進一步提升法治意識。例如“關于學校周邊流動小攤販的治理研究”這一研究性學習課題，既具有實際操作意義，也能增強學生對法治意識的理解，還能在實際中深刻理解法治、道德和以人為本如何做到有機統一。

參考文獻：

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[2] 金程遠.高中生思想政治學科素養及其培養研究[D].福建師范大學，2015：102-103.

作者簡介：佘志，福建省福州市，福建省長樂華僑中學。