試論初中英語翻轉課堂教學模式創新應用

摘 要：初中是整個學生生涯中重要的組成部分，而初中英語是整個學習過程中必不可少的一部分。隨著新課改的不斷推進，各個學科也開始不斷改變教學模式。翻轉課堂作為新課改下的一種新型教育授課模式，開始被越來越多的教師加以運用到教學中。本文就如何在初中英語課堂中運用翻轉課堂模式展開討論。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；創新應用

一、 翻轉課堂的概念和原則

翻轉課堂也被叫作顛倒課堂。是新課改下孕育出的一種新的教學模式。翻轉課堂改變了傳統教學中的教學模式，打破了以教師為主體的教學方式，相反，翻轉課堂將學生作為主體，將新課改中“學生是學習的主體”這一重要思想展示得淋漓盡致。而且，翻轉課堂也踐行了新課改下的教師觀，教師不再是傳統的“教書匠”，而是成了知識的研究者和教學活動的指導組織者。在教學活動中，教師不再“授之以魚”，而是“授之以漁”。不再簡單地以“填鴨式”教學灌輸學生知識，而是站在學生的角度，循循善誘，培養學生自主思考問題的習慣。翻轉課堂也踐行了交流的原則，在課堂上學生可以就教師提出的問題進行討論，相互交流心得和體會，不再是死板地聽著教師講課。這樣大大提高了教師的教學質量和效率。

二、 在初中英語教學實行翻轉課堂的意義

初中是整個學生生涯的重要組成部分，初中的學生普遍特點是正處于青春期，活潑好動，難免有浮躁和氣盛，而英語又和我們的母語漢語有一定的區別，所以初中生在英語課上難免有些浮躁。但是實行翻轉課堂教學模式，將學生作為學習的主體，充分讓學生發揮主觀能動性，教師作為引導者，讓學生自由交流體會，這樣不僅能調動學生的學習積極性，又能引起學生學習英語的欲望和興趣，提高學生學習成績。而面對學生成績的良莠不齊，翻轉課堂也能很好地解決這一問題，利用翻轉課堂，教師不僅能提升工作效率，也能提高學生的學習成績。

三、 在初中英語教學實行翻轉課堂的具體措施

（一） 制作精簡的教學視頻

在初中英語學習中，擁有一個好的教師就是學生正確的引導者，教師的責任就是引導學生加強學習，但是并不是說讓教師手把手地教學生學習，學生必須具備積極主動學習的想法。教師在為學生設計翻轉課堂的過程中，必須通過多媒體設備進行鏈接設計。例如：完成“The family continues to be the primary source of care and comfort for people as they grow older”這一課題作文寫作的同時，教師應該合理地運用PPT制作出相應的英語課件，并安排很多的“the cocoon of a caring farm”相關內容的超級鏈接，其主要的目標就是為了節省時間，讓學生能夠自主閱讀更多的文學材料。

（二） 教師利用網絡資源進行備課，創新預習

現如今互聯網迅速發展，教育行業也不能缺少互聯網的支持與協助。例如在初中英語教學中，教師不能把教育的內容再僅僅局限于課本中，學生在學習，教師也在學習，在新課改的背景下，教師更應該樹立“終身學習”的觀念。而在互聯網發達的現在，網上成功的教學案例也比比皆是，對于一篇英語課文或者語法解析，網上都有大量不同的見解和看法，教師可以通過網絡不斷給自己充電，學習一下別人的成功教學經驗和案例，同時，也可以在網絡上分享一些自己成功教學的案例，與名師交流，從而提高自己的教學水平和教學能力，這樣做也有利于班里學生學習成績的提升。

（三） 利用網絡，構建翻轉網絡互動課堂

在各大學科中，英語這個學科的應用性是很強的。所以在教學環節中，教師能否引起學生的學習興趣，根據全班學生學習情況合理安排學習任務，合理掌握教學進度和教學方式，都對英語課堂的教學成效起著很關鍵的作用。教師可以利用翻轉課堂，讓學生在網絡上提前進行本節學習內容的預習，在課堂中，教師可以將教學情景生活化，例如創建“教學社會圈”“教學生活圈”等，由于初中英語課本中涉及到生活的部分比較多，教師可以讓學生在屬于自己的“社區”里面扮演課文中的角色，讓學生主動走進課文，主動了解課文，這樣做不僅可以讓學生把課本中學習到的知識合理運用在生活中，又能有效為學生鞏固學習過的英語知識點，有利于學生學習成績的提高。

（四） 分組教學，分層次進行教育

由于一個班的學生成績大多數存在差異，對于英語的接受程度和對知識點的掌握程度也都不完全一樣，這個時候教師如果按照傳統思路進行教學的話，講課速度以成績好的學生為標準，那么成績落后的學生就會因為跟不上老師的教學進度而成績更加下滑嚴重，久而久之會對英語失去興趣。在反轉課堂中，教師可以將學生根據成績差異分成若干小組，讓他們利用網絡先進行學習，課上不懂的部分提問教師，教師再進行解答，在每次考核測評中實行獎勵機制，成績提升快速的小組會得到適當的獎勵，這樣就能提起全班同學學習英語的熱情。

四、 結語

總而言之，翻轉課堂在初中英語教學中起到的是推動和積極的作用，但是由于翻轉課堂離不開網絡，而現在的網絡環境又有待于優化，教師在教學過程中利用網絡教學還是要注意一些網絡垃圾，以免影響教學質量，同時也要提醒學生不要太依靠網絡，更多的時候知識需要學生自己去發現和完善。

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作者簡介：

何芳，一級教師，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十六中學。