學起于思，思源于疑

李翠怡

【摘要】 “學起于思，思源于疑”，但是很多學生并不能理解這個道理，在學習過程中沒有學會反思自己，片面地追求學習的效率，從而并不能提高自身的數學素養。隨著新課程改革的深入，對教育要求越來越高的同時也為教師教學指明了方向。作為高中階段的數學教師，必須要更新自身的教育理念，改革教學方法，這樣才能為新課程改革作出突出貢獻。但是縱觀當前的高中數學教學現狀來看，仍然存在諸多需要解決的問題，因此，筆者以當前的數學教學現狀為基礎，對教學方法進行反思，以期能夠提升數學課堂教學的效率跟質量。

【關鍵詞】 高中數學 教學現狀 教學方法 反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-087-01

0

前言

不管是做人還是學習，都應該不斷的反思，并且總結自己。在反思的過程中發現自身的不足，并且及時改正。相比新課程改革之前，我國的數學教學理念可謂是發生了翻天覆地的變化，同時在教學方式上也得到了新的突破。數學是一門比較抽象的學科，因此教師在教學中既要反思自身的教學方法，還要不斷的培養學生思考的良好習慣，幫助學生提升自身的數學素養。這樣才能夠促進學生不斷的進步，從而發揮自身的主觀能動性，找到適合自己的學習方法。

一、反思自身的教學方法

在教學過程中，教師還需要不斷的反思自身的教學方法。首先，要敢于打破傳統的落后教學理念，及時的更新教育觀念。在課堂上以學生為中心，尊重學生的主體地位，引導學生主動的學習。比如說在學習《平行關系的判定》這節課的內容時，教室可以給學生更多的時間讓學生自主探索學習，然后在課堂最后十五分鐘時間對學生學習的情況進行總結，幫助學生查缺補漏。其次，還要反思自身的備課是否充分。備課是確保教師順利開展教學的重要前提，因此教師更應該重視這一環節。課前備課的反思指的是教師結合以往的經驗，反思存在的不足，并且重新調整教學方法，為學生營造良好的課堂環境。比如說在學習《隨機事件的概率》這節課的內容時，教室要做好充分的準備，并且認真備課，然后利用多媒體制作出能夠吸引學生學習興趣的課件，從而激發學生學習這節課內容的興趣，最終提高課堂整體的效率。再者，還應該反思所教的教學內容。教室所用的教材一般是幾年才更新一次，因此教師在教學過程中還應該充分的結合熱點的考題，綜合性的教學，培養學生良好的綜合能力。同樣以《隨機事件的概率》這節課的內容為例，教師在講解例題時就可以選擇綜合性比較強的例子，通過訓練達到舉一反三的目的。

二、反思學生的學習方法

高中數學與初中數學在內容上存在比較大的差異，同時高中數學無論是在學習難度、深度還是廣度上，都比初中數學要更上一層樓。有的學生在初中階段的數學成績很好，但是進入到高中階段，學習成績就一落千丈，究其原因還是因為學習方法的問題。找不到合適的學習方法，學生在學習過程中就會漸漸的失去信心，而找到學習方法之后，學生就會在學習數學的過程中感受到成功的喜悅，從而不斷的突破自己。為此，教師一定要引導學生不斷的總結學習的經驗，注重學法上的改變，找到適合自己的學習方法。比如說在學習《對數函數》這節課的內容時，函數y=logax（a>0且a≠1）叫做對數函數，其中a為常量。這時教師可以提問學生在這個函數中：為什么規定a>0且a≠1，并且讓學生在這個解析式中算出自變量的定義域。通過指導學生正確的學習方法，讓學生學會正確求出對數函數的定義，并且形成良好的數學思維。

三、反思課堂教學效果

課堂教學效果的反思主要是在一節課結束之后，對課堂上的整個教學活動進行判斷。一方面，需要判斷這節課是否高效。比如說在教學《等差數列》時，學習這節課的目的是讓學生理解并掌握等差數列的概念；了解等差數列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數學建模”的思想方法并能運用。在教學這節課的內容之后，教師可以通過課堂作業對學生的學習情況進行檢測，掌握學生對知識的認知能力。另外，還要綜合考慮學生在課堂上的學習狀態，對整個教學過程進行反思，給自己一節課的教學內容打分，并且總結這節課教學的成功之處以及不足之處。由此一來，教師通過反思能夠及時的總結教學經驗，反思教學過程，從而優化教學設計，提升課堂的效率。

結束語

總而言之，無論是學生還是教師，都需要不斷的反思，并且及時的發現自身的問題并且改正。只有教師和學生都意識到教學反思的重要性，教師才會反思自身的教學方法是否有效，學生才會去反思自身的學習方法是否正確，這樣才能夠利于師生共同進步。反思性教學做為比較前沿的一種教學方法，教師更應該合理利用這一教學方式，全面提升課堂教學的整體水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]婁愛玉.學起于思，思源于疑——高中數學教學中反思策略引導[J].數學教學通訊，2016（27）：51-52.

[2]黃國軍.學起于思，思源于疑——高中數學教學中反思策略引導[J].教育，2017（1）：00235-00235.

[3]葉為川.高中數學教學中引導學生自我反思的策略[J].新課程：中學，2015（3）：133-134.

[4]張曉華.高中數學解題教學中的反思策略例談[J].中學數學月刊，2012（10）：51-52.