淺析思維導圖在英語寫作教學中的有效性

摘要：對于英語學科來講，英語寫作應當占據關鍵性的部分。但從當前現有的狀態來看，較多學生在面對英語寫作時，通常都會表現為畏難或者厭倦的不良心態。探究其中根源，就在于同學們并沒能真正明確英語寫作涉及的各項寫作要點。與傳統教學相比，建立于思維導圖前提下的寫作課堂具備更加突顯的實效性，有助于活化同學們現有的寫作思路。因此在現階段的寫作教學中，應當密切關注思維導圖具備的有效性。

關鍵詞：思維導圖；英語寫作教學；有效性

早在20世紀末，思維導圖就已經被創造出來，而后迅速得以推廣。從根本上來講，思維導圖本身具備思維放射性的特征，借助二維導圖的方式來呈現多層次的內在思維聯系，進而呈現了清晰度更高的思維模式。針對英語寫作而言，通常都會涉及多樣化的寫作知識點，對此有必要憑借思維導圖來描述其中關鍵性與核心性的寫作思維，在此前提下緊密銜接現有知識與全新的知識。因此可以得知，英語寫作在客觀上不能夠欠缺思維導圖為其提供必需的輔助與支撐。

一、 思維導圖具備的特征及其優勢

從七十年代開始，科學家就開始關注思維導圖。在這之后，思維導圖被全面適用于多樣化的日常教學領域。思維導圖在根本上構成了思維工具，其自身具備放射思維的特性，針對多層次的學科知識能夠予以精確表述，同時也能緊密銜接各層次的學科知識。在全面適用思維導圖的前提下，對于創新能力以及邏輯能力能夠予以并重開發。因此可見，思維導圖體現為獨特的思維運用優勢，對于整體上的思維邏輯增添了靈活性。

英語學科本身包含了多樣化的英語語法、英語詞匯以及其他要素，其中關鍵落實于英語寫作。然而長期以來，同學們在面對多樣化的英語作文時，通常都會表現為迷茫，無法迅速找出英語作文涉及的突破點。因此為了從源頭入手來轉變現狀，針對作文教學有必要緊密結合思維導圖，確保整個寫作課堂具備更高層次的可視性以及發散性。與此同時，運用思維導圖應當能夠培育靈活性更強的寫作思維，確保同學們能夠適用多樣化的寫作思維來應對不同類型的作文題目。

二、 探析教學有效性

在面對特定類型的英語作文題時，教師首先要指引同學們給出整體性的作文架構，然后針對當前現有的語法知識以及相關詞匯進行整合。與此同時，英語寫作也要突顯創新性，確保將全新的創作思路融入整個作文中。具體來講，提升寫作有效性運用的思維導圖模式應當包含如下要點：

（一） 對于寫作思維流程進行全面明確

英語寫作在客觀上不能夠欠缺明確思路作為指引，因此在創作各種類型的英語作文時，前提都要落實于明確思維流程。在思維導圖的輔助下，師生能夠緊密配合并且共同確定當前現有的作文主旨，針對其中核心性的作文信息予以全面篩選。同時，思維導圖也有助于篩選合適的詞句與表述方式，尤其是涉及某些連接詞組以及其他典型的詞匯。通過運用上述的寫作思路，應當可以創作出流暢并且自然的英語作文。同學們在擁有整體寫作架構的前提下，就可以給出條理清晰并且用語貼切的優秀作文。

（二） 運用靈活性的思路

在當前狀況下，英語作文仍然欠缺必要的靈活性。對于較多學生來講，仍然傾向于適用僵化與單一性的創作思路，無法活化自身現有的創作思路。因此可見，運用思維導圖來輔助英語寫作具有顯著的必要性，這是由于其涉及靈活性更強的英語創作思維。例如在面對給定的某個作文題時，教師可以指引同學們首先描繪出思維框架，然后將多樣化的作文內容填充在框架內部。在此前提下，學生就能擁有清晰度更強的作文思路，因此有助于理順當前的作文思維。

（三） 培育創新意識

英語寫作如果欠缺創新性，那么將會陷于僵化與單調的寫作思路中。為了從源頭入手來改進現狀，教師有必要憑借思維導圖來激發創新性，確保在作文中融入更多創新要素。具體來講，教師需要鼓勵同學們大膽予以嘗試，對于自身沿用的僵化思維流程予以全面突破。這是因為，思維導圖與英語作文的緊密結合突顯了創新思路的重要價值，其中包含發散性的作文思路。在突破單一思路的前提下，同學們就能真切感受到英語寫作蘊含的樂趣，對于長期以來面對英語創作時的畏懼心態進行了全面的消除。

三、 結束語

相比來看，思維導圖更加有助于拓寬發散思維，對于同學們現有的寫作思路予以全方位的擴展。近些年以來，思維導圖正在受到更多師生的關注，而與之密切相關的寫作課堂模式也獲得了突顯的轉型。在未來的英語寫作實踐中，針對思維導圖還需著手予以全面適用，密切結合整體上的作文結構來運用發散思維，全面提升同學們當前現有的英語寫作水準。

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作者簡介：羅爾文，廣東省廣州市，廣州市番禺區大石小學。