任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究

摘要：隨著義務教育改革發展的進程，英語課程被賦予了新的教學任務，任務型閱讀法能夠很好地適應初中英語課程的新要求，本文對任務型閱讀法進行了詳細的綜述，并且提出了在課前、課中以及課后合理有效地運用任務型閱讀法教學的主要方法，通過課堂實例來論證其有效性和合理性，最后對運用任務型閱讀法時要注意的問題進行分析，對英語教師開展任務型閱讀法教學具有一定的參考意義。

關鍵詞：任務型閱讀；初中英語；課堂活動；英語教學

隨著中國素質教育改革的不斷推進，對新課程，新方法的不斷深入探究，作為一門十分重要的必修課，英語教學也在不斷地改進，尤其是英語閱讀教學方法的創新，英語閱讀是反映學生對于詞匯的掌握水平，句型和語法的理解能力的綜合考查題目，在初中英語考試中占據著較大的分數比重，因此英語閱讀的分析方式和做題方法將很大程度上影響初中生的英語成績。任務型閱讀是針對當前學生在英語閱讀時所面臨的普遍問題所提出一種新的教學方法，對于英語教學的效率有著明顯的提高。

一、 任務型閱讀法綜述

任務型閱讀法是目前英語教學廣泛應用的一種教學方法，通過由易到難的閱讀任務的布置，以及在課堂進行相關的活動，使學生主動地表達自己的想法，能夠讓教師和學生之間有良好并且有效的溝通，它與傳統教學方法的最大差異就在于教學內容來自于日常的生活，能夠使學生有想法、有話說、有興趣。自從任務型閱讀法應用于初中英語課堂之后，便對教學工作有了很大幫助，對教學效率也有很大的提高。

二、 任務型閱讀的應用方法

（一） 課前任務法

所謂的課前任務法，就是在課程開始之前給學生布置相關的閱讀任務，在課堂活動的過程中，逐一地根據所布置的任務，幫助學生完成閱讀，并且主動地理解閱讀內容。其中要注意的就是課堂主體的轉變，傳統的英語教學采用“一人講課，多人聽課”的課堂模式，學生只是被動的接受老師所傳授的知識，而采用任務型閱讀法，就要把學生作為課堂的主體，讓學生充分地利用課前所完成的任務，來理解、學習課堂的內容，而老師在這個過程中要起到引導的作用，幫助學生對課堂上學習到的知識進行梳理。例如在學習課程《Have you ever been to a museum？》之前，讓學生查找世界上著名的“museum”或者自己去過的“museum”，并且在課堂上向大家做介紹。這樣做的好處就是能夠充分調動學生學習英語的主動性，讓學生更好地理解所學的內容。

（二） 讀時統籌法

所謂讀時統籌法就是在課堂上對每項教學工作統籌安排，合理分布教學時間，有序銜接，例如在初中閱讀中涉及的關于人工智能的學習，統籌安排就是要教師對人工智能的歷史，發展現狀，以及未來的發展方向進行合理的教學安排，并且分配合理的教學時間。教學形式可以采用小組討論或者模擬會議的方式，采用小組討論的優點是能夠讓每一個學生都能充分參與到課堂學習活動當中，小組里的每一個人都會有不同的分工。例如在學習《Can you came to my party？》這節課的時候，就可以讓同學分組設計自己小組的“party”，會有哪些活動才能吸引人，在這個過程中，教師要做的就是根據每個同學的性格特點合理地分組，使每個人都能找到自己的存在感，對課堂學習充滿興趣。模擬會議就是讓學生模擬政府或者企業的工作人員，對一項政策或者方案的優缺點進行分析討論，學生為了能夠讓別人認可自己的觀點，就會在課下盡力地查找資料并且在課上很好地表達出來。這樣做同樣可以起到充分調動學生學習英語閱讀的積極性的優點，并且鍛煉了學生的語言表達能力，以及邏輯思維能力，而老師要做的是會議的組織者，并且在會議結束之后對每個學生的突出之處進行表揚，對不足之處提出改進的建議，讓學生有所收獲。

（三） 課后任務法

課后任務法就是在課后布置與課堂所學習到的知識相關的生動有趣的任務，幫助學生復習并且鞏固在課上所學的內容。課后任務的形式可以多種多樣，例如就所學問題進行英文演講，或者編排情景劇，例如在學習《Sad movies make me cry.》這節課的時候，就可以讓學生重演英文悲劇電影的經典片段，讓學生積極參與其中，而不是以為了應付作業的心態來完成任務。通過這種方式讓學生對所學的新單詞，新句型能夠有效的掌握，并且做到能夠活學活用，舉一反三，而不是一味地死記硬背，不知道該怎么應用，同時也讓學生更好地理解在課堂上所學的內容。

三、 采用任務型閱讀法教學所需注意的問題

任務型閱讀法是一種非常實用并且十分有效的閱讀方法，但是在使用中也要注意以下問題，不然可能無法達到預期的教學效果，甚至還有可能與我們的預想背道而馳。

（一） 由易至難的原則，為了讓學生產生學習的興趣，就一定要做到循序漸進的任務安排學習任務，漸漸地提高學生的自信心，相信自己有能力解決更難的問題。

（二） 閱讀的有效性原則，閱讀時間是有限的，而每個學生所擁有的閱讀能力是不同的，因此要合理地設置問題的難度，不能讓學生在每一道問題上都花費大量的時間，不然閱讀效率會十分低下，而且容易使學生喪失對英語閱讀的興趣。

四、 結束語

本文通過對任務型閱讀法在初中英語教學的應用分析，提出了在課前、課中以及課后的三種任務型教學方法，與傳統的教學方法做類比，得出了采用任務型教學能夠充分調動學生課堂學習的積極性和主動性的優勢，并且極大地提高課堂教學效率的優勢。同時對任務型閱讀法在初中英語教學中可能出現的問題進行分析，提出了由易至難的教學原則和有效性的閱讀原則，防止學生失去學習的主動性。

參考文獻：

[1]孫婷婷.任務型教學法在初中英語閱讀教學上的應用探討[J].科技信息，2013（17）：323-323.

[2]韓瑋.任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[J].西部皮革，2016，38（4）：154-154.

作者簡介：

原彩霞，內蒙古自治區錫林郭勒盟，多倫縣第四中學。