多媒體輔助教學有助于提高學生的英語綜合能力

摘要：多媒體教學直觀性強，能使英語教學更好地體現真實性和交際性，有助于提高學生的英語學習興趣，因此，我們可以充分運用多媒體來提高學生的英語學習與運用能力。

關鍵詞：多媒體輔助教學；提高英語學習與運用能力；英語教學

當今社會，計算機已經成為普及性的學習工具，這就為我們利用多媒體進行輔助教學提供了物質幫助。義務教育英語課程標準也提到：教師要積極利用多媒體等現代化教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。多媒體的特點就是直觀性、生動性，它無論從聲音還是圖像上都能將知識直觀地展現在我們面前。教師可以創設出豐富多彩、生動活潑的直觀情景，將教學任務用圖片、動畫及優美的發音與語調、聲調直觀、生動地展現出來，讓學生有身臨其境的感覺，這也適合我們初中學生的心理特點，使他們產生學習的興趣，大大提高學生參與語言訓練的積極性與主動性，從而提高我們的教學效果。

多媒體教學為我們實現教學目標提供了物質基礎，我們可以利用多媒體將教學任務直觀、生動地展現出包括聲、像及教材中的語言素材等內容，這樣能讓學生產生強烈的視覺及聽覺效果，學生的視聽覺感官效果得到了增強，學習的興趣也會隨之提高。因此，我們最好充分地運用好多媒體工具，來提高學生英語的學習與運用能力。

以下從培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力來談。

多媒體在英語聽力訓練中有著獨到的優勢，多媒體播放錄音時讀音純正，語調到位，聽起來具有立體聲效果及震撼的感覺，聽力的直觀性不言而喻。在做聽力練習前，適當介紹一些與聽力材料相關的背景知識，會更加有助于學生對聽力材料的理解，然后呈現聽力問題，以便他們能帶著問題去聽，再播放媒體材料，同時在電腦屏幕上相應呈現與聽力同步的圖片或視頻、動畫，使學生不僅在聽覺，而且在視覺上都能受到刺激，加深對聽力材料的理解。播放時，可以先整篇播放，再逐段播放，讓學生逐漸聽懂其中的內容。為了加深學生對聽力材料的掌握程度，可以在完成聽力之后，讓學生邊觀看圖片或視頻、動畫，邊復述聽力材料內容，既提高了聽力能力，又增強了口語能力。

學好英語離不開說。多媒體圖、文、聲、像所具有的相互交叉及滲透性特點給我們的英語口語教學帶來了變革，因此，我們應要利用多媒體技術來進行一些英語口語教學。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創設更多的交際環境”。我們如果利用多媒體呈現出豐富多彩的直觀性的任務情景，提高學生參與課堂的興趣及操練的積極性，那么學生開口說英語就不會那么難。我們可以利用多媒體向學生展示對話，對話的課件要出現動畫或視頻以增強學生學習的興趣，展示完后，再重新逐句展示一遍，同時要求學生跟讀，如果學生跟讀一遍還不夠熟的話，就再重復幾遍，直到學生熟練為止。接著可以請學生進行人機對話：就是將多媒體中對話的一方的聲音消掉，讓學生充當此角色進行對話。我們還可以要求學生仿造另一對話，看哪些小組能快速地編出并說出對話來，如果這一步實現了，那么，教學目的就達到了。除了以上我們經常使用的方法外，我們還可以給動畫或大家熟悉的影片進行英語配音，人人充當配音演員，進行比賽，配音內容可以自己想象，也可以與原內容一致，大部分學生會積極參與到配音活動中來，這樣既可以鍛煉口語能力，又能挖掘學生的創造力。發現學生有創意的對話時，老師可以將他們的對話制成動畫，在學生中展示，這樣學生會很快產生成就感，學習興趣將會不斷提升，他們也就不會怕開口說英語了。

英語不是靜寂的字符，它是有聲的語言藝術，朗讀是學好英語的必經之途，也是學習英語的主要任務之一。“朗讀是將無聲的語言表現為有聲的情感語言的過程，是一種眼、口、腦、耳協同作用的創造性閱讀過程。”借用多媒體訓練朗讀時，我們可以將朗讀材料直觀地展示在屏幕上，讓學生朗讀，更好地理解文章的思想。在訓練時，我們可以讓學生欣賞多媒體朗讀視頻或錄音，讓學生先體味其中的語音語調、句群意群的分割、連讀、重音、情感等，并掌握好節奏，然后再跟讀進行練習，等學生較為熟悉之后，老師播放消掉聲音的視頻或動畫，讓學生參照多媒體的視頻進行模仿朗讀，如果有出入，再次播放視頻或錄音，直到學生掌握為止。在此基礎上，我們還可以拓展訓練，如利用多媒體經常性地播放繞口令、詩歌、歌曲讓學生跟讀、跟唱，以提高學生的朗讀及口語能力。為了讓學生體味到朗讀學習的喜悅，可以組織他們進行英語短文朗誦比賽，并拍成視頻，結束后可以讓學生欣賞自己的朗誦，進一步提高他們的朗誦的興趣與能力。

初中生對英語寫作會有一定的畏懼心理，多媒體因其所具有的直觀性的優點就可以起到提高學生寫作興趣的作用。例如，在看圖寫短文時，多媒體的展示更為有效，有利于學生對圖片內容的理解。學生完成寫作后，我們還可以利用多媒體將他們的作品展示出來，讓大家一起來修改，共同提高，這比教師一人修改效果要好，長此以往，學生對寫作的邏輯思維、句子與句子、段落與段落的寫作順序的判斷能力會有質的提高。

課程標準要求我們要努力培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，我們不但要讓學生有語言的輸入（聽、讀），還要他們能對所學的知識進行輸出（說、寫），只有這樣，學生學習英語的目的才能達到，而要達到此目的，多媒體教學不失為一種好方法。當然，多媒體教學也有其不足之處，例如多媒體教學時展示的內容稍縱即逝，不方便學生記筆記。雖然多媒體教學存在不足，然而，瑕不掩瑜，如果我們恰到好處地運用好多媒體進行輔助教學，將會大大提高學生英語學習的興趣，他們的英語聽、說、讀、寫等方面的能力就會快速全面地提高。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]中學英語創新教法——思維訓練方案[M].學苑出版社，1999.

作者簡介：

廖元海，福建省泉州市，就南中學。