情感教育在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，高中政治教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)和改革要求。作為新時(shí)期的高中政治教育工作者，在實(shí)際教學(xué)中既要做好政治基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和指導(dǎo)工作，還要重視對(duì)學(xué)生情感的培育，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，就高中政治教學(xué)中情感教育的運(yùn)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中；政治教學(xué)；運(yùn)用

一、 引言

良好的情感教育可以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能讓師生關(guān)系更加和諧。在高中政治課中，教師除了給學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，還要重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，讓政治教育內(nèi)容豐富有趣，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)政治教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。眾所周知，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治課的積極性并不高，好多學(xué)生甚至有厭惡政治課的心理，他們認(rèn)為政治課主要表現(xiàn)在內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性。但是由于政治又是高考中文科考生必考的一門主課，所以導(dǎo)致好多學(xué)生在高考的杠桿作用下被動(dòng)的學(xué)習(xí)政治。當(dāng)然好多政治老師課堂教學(xué)缺乏情感因素，脫離學(xué)生實(shí)際，這也是好多學(xué)生不喜歡政治課的又一個(gè)主要原因。在新課改的背景下，如何進(jìn)行高效率的高中政治教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。列寧說(shuō)得好：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程，情感對(duì)人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。因此，通過(guò)溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，情感教育作為中學(xué)生認(rèn)知教育體系中的一種全新的教育理念，逐步得到廣大師生的認(rèn)可。但是，在我們實(shí)際政治課教學(xué)中，好多教師忽視了情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用或者情感教育對(duì)于具體的實(shí)施方法和操作路徑尚不是很清晰，需要進(jìn)一步展開論證。

二、 運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上使用的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響。語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)樗乔楦泻挽`魂的自然流露，包含了心靈最深處的聲音。高中政治教師在實(shí)際教學(xué)種不僅要注意講課的規(guī)范性、邏輯性、教育性等，還要重視自身表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言的感染作用。在言語(yǔ)上，要做到聲情并茂，同時(shí)還要賦予言語(yǔ)強(qiáng)烈的感情色彩。或是跌宕深沉，或者凝重深邃，讓言語(yǔ)發(fā)揮出扣人心弦的感染作用。除此之外，高中政治教師除了在課堂上表現(xiàn)出豐富多彩的神色表情，還要重視肢體動(dòng)作的運(yùn)用，以此對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。總而言之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等對(duì)自己課堂上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、感情色彩等進(jìn)行變換，讓學(xué)生通過(guò)有血有肉、豐富有趣的感性材料進(jìn)入到理性常識(shí)的殿堂，將抽象枯燥的政治知識(shí)以具體有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 運(yùn)用生活性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

據(jù)有關(guān)研究資料表明，當(dāng)前很多高中學(xué)生不喜歡政治，甚至還有很多學(xué)生對(duì)政治存在抵觸和反感的情緒。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)政治只是為了能夠在高考中取得高分。換言之，很多學(xué)生只是將學(xué)習(xí)政治作為提升高考分?jǐn)?shù)的一種工具，而不是最終的目的。這種情況下，學(xué)生是很難學(xué)好政治這門學(xué)科的。高中政治教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些生活性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治并不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是我們生活中不可或缺的一部分。一旦學(xué)生清楚理清了政治與生活之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)情感就會(huì)變得更加積極，

比如，在講解“環(huán)境問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)圖片給學(xué)生展示一下沙塵暴等一些惡劣環(huán)境給人們學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，讓學(xué)生從根本上重視環(huán)境問(wèn)題。又如，在講解“影響價(jià)格的因素”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生深入到市場(chǎng)當(dāng)中對(duì)居民進(jìn)行訪談，針對(duì)影響商品價(jià)格的因素進(jìn)行調(diào)查和分析，讓學(xué)生能夠貼近生活去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，汲取知識(shí)，這樣會(huì)取得明顯的教學(xué)效果。總而言之，政治教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用生活素材，將實(shí)際生活與政治教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

四、 運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，政治教師在課堂上經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感均表現(xiàn)不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主人，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以利用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體將枯燥的知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻等多種方式給學(xué)生展示出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，政治教師還可以利用多媒體引入一些時(shí)政熱點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)這些熱點(diǎn)進(jìn)行討論。比如“美國(guó)總統(tǒng)置薩達(dá)姆于死地，真的是為了幫助伊拉克人民推翻獨(dú)裁統(tǒng)治，讓他們過(guò)上幸福生活嗎？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)論

綜上所述，“情感”是高中政治教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中與學(xué)生溝通的“紐帶”和“橋梁”，也是促進(jìn)學(xué)生能力提升和知識(shí)理解的“金鑰匙”。高中政治教師要針對(duì)情感教育進(jìn)行深入研究，將其作用和效能最大限度發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)效益的最優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

谷梅宏，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。