高職學生英語聽力障礙與應對策略探究

摘要：在教育改革的影響下，高職院校中的英語教學要做好創新工作，從解決學生聽力障礙的角度上出發，分析出其中存在的問題，在此基礎上來制定出一系列的教育引導方法，激發出學生的學習主動性，滿足學生的學習需求，實現教育的目標。

關鍵詞：高職；英語聽力；障礙；應對措施

作為英語學習中的基本技能之一，英語聽力對學生的英語素養與交際水平等方面有著重要的影響。隨著經濟全球化的不斷發展，英語語言不僅要從教育重點上出發，同時也要清楚認識到教育的時效性。因此，在教育中教師要找出英語聽力上存在的問題，做好有效的分析與研究工作，提升學生的英語聽力水平。

一、 造成學生英語聽力障礙的原因

（一） 語言因素

首先，語音的影響。就語音來說，已經成為了語言因素中的重要內容，通過詞匯的發音等能夠掌握好讀者所說的內容。但是由于發音的不準確，使得音準上也存在著一定的問題，這樣也就難以對英語語言做出準確的判斷，降低了理解的效果。其次，詞匯的影響。就詞匯來說，已經成為了英語語言中的基礎性元素之一，其對學生的英語聽力水平有著一定的促進作用。但是受到詞匯本身難易程度的影響，使得一些學生在聽力中很容易對某個單詞或是短語等產生出疑問，這樣也就降低了學生的理解效果。充足的詞匯量能夠有效提升學生的聽力能力，而在詞匯量匱乏時，也就加大了學生理解英語的難度。最后，語法的影響。語法已經成為了英語語言組成的依據，但是從實施上來說，由于漢語與英語在語法上存在著一定的差別，所以也就使得學生很容易出現語素分析錯誤以及結構不對稱等問題，這樣也就降低了學生的理解效果。

（二） 非語言因素

首先，在心理素質上存在的問題。從心理素質的角度上來說，其實就是在英語聽力的過程中所產生出的主觀意識以及心里想法等。但是由于一些學生對英語聽力這一內容存在著抵觸的心理，這樣也就影響到了學生的學習積極性。由于英語聽力對學生存在著一定的難度，所以不僅需要學生具備一定的耳力，同時也需要學生積累一定量的詞匯知識等。但是由于學生主觀意識對英語聽力存在著畏懼的心理，這樣也就降低了心理素養，影響到了學生的聽力水平。其次，文化知識的影響。對于英語聽力來說，所使用的英語材料也多為日常對話內容，這樣也就需要學生具備一定的文化底蘊，養成正確的交際習慣。但是由于在前期階段的學習中學生并沒有樹立起正確的英語文化理念，所以在理解日常交際文化時，也存在著基礎不足等現象，這樣也就難以按照正確的思維來理解好英語對話的含義，從而造成了學生聽力障礙的出現。

二、 解決高職英語聽力障礙的措施

（一） 傳授語言知識

從語言發展的角度上來說，為了轉變現階段高職英語聽力的障礙，要求教師要做好詳細的講述工作，幫助學生理解好英語語言知識，培養好學生的英語聽力能力。第一，要保證語音音調的準確性，幫助學生糾正發音，從而提升英語聽力的準確性。結合現階段高職英語學生語音基礎不足的問題，在課堂中可以組織學生進行專項訓練，提升學生的英語聽力水平。在開展課堂教學時，教師也要運用好英語原聲帶，確保文字與語音的有效傳輸，幫助學生糾正發音的錯誤。此外，在開展書面教學時，可以從不同語音上出發，從不同角度入手，結合語音材料中的升調與降調等，以此來組織學生進行模仿，從而培養好學生的英語聽力能力。

（二） 詞匯的教學

想要幫助學生掌握更多的詞匯量，在教學中要從提升學生聽力能力上入手，幫助學生積累更多的詞匯，以此來為提升學生的英語聽力水平提供支持。在課堂教學中教師要從詞匯教學上入手，主動為學生選擇大量的詞匯知識，以此來提升學生的英語詞匯量。針對現階段高職院校中的英語課堂教學來說，其關注的焦點就是對學生進行交際教育，而這一方法能夠為提升學生的英語聽力提供支持。所以在教育中教師要為學生創建出真實的教育情境，做好知識的講解工作，確保學生能夠在真實的情境下理解好英語詞匯知識，借助大量的詞匯來積累經驗，避免出現生詞過多等問題。

（三） 掌握英語語法

在英語教育中要幫助學生掌握好英語語法知識，從而形成規范化的語言模式，滿足學生英語思維的發展需求，幫助學生解決好英語聽力的障礙，降低學習的難度。其次，在課堂教學中教師還要運用好系統化的講解方法，結合這一階段的語法內容進行分析，借助有效的方法來提升學生的英語聽力能力。

綜上所述可以看出，就高職院校中的英語教學來說，由于長期受到傳統教學模式的影響，使得現階段的英語教學過度關注學生的書寫與閱讀能力，卻并沒有認識到培養學生聽力能力的重要性。因此，在這一背景下，要從高職院校英語聽力教學中存在的問題上入手，做好解決與完善工作，提升學生的聽力能力，實現教育的目標。

參考文獻：

[1] 榮寒.學生英語聽力障礙狀況調查及對策分析[J].校園英語，2017（25）.

[2] 張田田.淺析影響英語聽力理解水平的因素[J].時代教育，2017（9）.

[3] 丁穎.英語聽力教學淺析[J].新課程研究（下旬刊），2016（5）.

作者簡介：宋蘋，江西省南昌市，江西外語外貿職業學院。