在小學語文教學中如何培養學生自主學習的能力

摘 要：自主學習能力，主要是指學生憑借自主意識投入并完成學習過程的能力，毋庸置疑的是在任何一科知識的學習過程中，學生的自主學習能力培養，都是十分重要的。在小學的語文教學過程中亦是如此，為了讓學生養成更扎實的能力基礎，教師必須更認真的規劃教學，融入具備激勵性、強化性的內容與策略，這樣的引導才會讓學生收獲更多。

關鍵詞：小學教學；語文教學；自主學習；自主意識

我們都知道，小學階段學生的自主意識還依然處于建立階段，不能夠馬上擺脫對教師的依賴，這對學生的學習雖然一時不會產生明確的影響，但是就未來的趨勢來看，對于學生的學習與成長顯然都是極為不利的。所以為了讓學生養成更踏實的知識基礎，各科教師都應以自主為目標去對學生的能力實施強化，語文教學亦是如此，因此文章將主要針對小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略展開分析，作為參考。

一、 小學教學過程中學生自主學習能力的重要意義分析

小學的教學過程，主要目標是為強化學生各方面知識包括自身身心的基礎，特別是考慮到“獨立”這一需求，結合學生當前依賴性的身心特點，學生自主意識與自主能力的培養是最為重要的，學習是一個長久的過程，不可能步步都有教師在旁，應以學生自主的探索為主，教師的引導為輔，才能讓學生逐漸擺脫離開教師不知所措，離開課堂從不主動的局面。語文教學同理，為了讓學生不受教師意識的過度影響，教師首先必須要擺脫思想局限，意識到學生自主意識與自主學習能力的缺失，在應試體系下，教師的介入過多，對于學生的學習萬事包辦，這自然會影響到學生的自主能力提升，讓學生習慣于被主導。除此之外，在實際的教學過程中，教師對于能夠激發學生自主知識探索興趣及自主學習能力的教學要素，也應當更加積極的應用，為學生打造出自由度更大的學習空間，這樣會讓學生意識到自己有著自主決定學習的權利，并且開始逐漸由被動思維轉向主動思維，下文的討論也將以此為方向展開。

二、 小學語文教學過程中培養學生自主學習能力的要點分析

（一） 語言的引導

在授課過程中，小學的學生由于長久以來都處于應試環境下，因此多數情況下，無論是思考還是表達，都有一定的等待時間，等待教師的“放權”。教師下令開始小組討論，學生就開始討論，教師下令思考，學生就開始思考，教師說可以發言了，學生才會舉手表達自身的看法，這樣的教學方式依然沒有給予學生對其自主權的充分尊重。教師應當懂得利用語言的引導，讓學生開始意識到自身只要有所表示，讓教師發現，任何時候都是可以思考，可以質疑，可以表達的。在授課過程中，教師在講解過程中，可以告訴學生，自由地去思考，在任何時點，有任何問題，都可隨時舉手提出，否則等到講解結束后，再來統一提問，學生很容易在那之前便忘卻了問題，而且形成無論提問思考都需要教師口令的習慣。所以教師必須要適時地給出語言提示，讓學生了解到無論是看、聽、寫還是說，都是自由的。

（二） 空間的拓展

在教學領域，學生課上聽講，課下便自由散漫的問題是普遍存在的，多數教師將其歸為學生自身的惰性，但實際上，與教師沒能激發學生的自主知識探索興趣，局限了學生的學習有著決定性的關系，教師要解決問題，就不可推卸責任，必須要從自身的教學態度及方式出發，懂得拓展教學的時間、空間、內容。在課上，利用集中優勢實施以討論及提問為主的教學，課下則開展課題項目式的自主學習，特別是在信息時代，應當積極運用信息手段，在課下也與學生達成實時的交互，讓學生在課下遇到問題時，也能夠及時提問教師獲得解答引導，這樣突破局限的教學方式，讓教學滲透進生活，才能讓學生逐漸感受到自身的自主權被交還了回來。

（三） 質疑的問難，發現問題自主學習

在小學語文教學中，教師要設置質疑的問題，要培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問題。古人云：學貴有疑。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

（四） 教師的鼓勵

我們做了一件事，如果父母告訴我們，你應該在我說可以的時候再去做，那么我們做這件事情的自主權便自然會逐漸在腦中消失了，在教學過程中，學生的自主學習受到限制，也始于此，教師不能給予充分的鼓勵，這不可以，那不應該，學生自然不敢說也不敢做，許多教師認為自身并沒有限制學生，可是在學生出錯時的斥責態度，顯然已經影響了學生的自主性。所以教師首先必須懂得鼓勵學生，不可有任何要求、責備、貶低的語言，這樣才能讓學生逐漸意識到，原來自己是有犯錯權利的，是不需要膽戰心驚地去學習的。

三、 結語

小學的語文教學是基礎性的，關系到學生語文知識基礎以及性格、習慣、能力基礎的養成，教師不應過于簡單地去看待，應當懂得在這一階段幫助學生養成自主意識及自主學習能力，才能讓學生有更好的狀態，面對之后的學習。

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作者簡介：

石秀蘭，一級教師，甘肅省武威市，甘肅省武威師范學校附屬小學。