淺談如何調(diào)動一年級學生學習漢語拼音的興趣

摘 要：漢語拼音是我國所有教育的源頭，只有在小學一年級接受良好的拼音教育才能為日后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。為此，必須積極創(chuàng)新教學手段，通過教學模式的革新提高小學一年級學生漢語拼音的教學質(zhì)量。興趣是學習最后的老師，只有激發(fā)學生對漢語拼音的學習興趣才能保證其課堂效率。為此，本文就小學一年級學生漢語拼音學習興趣的調(diào)動做出探討，希望能夠?qū)ζ浣虒W目標的實現(xiàn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：一年級；漢語拼音；學習興趣；教學模式

一、 前言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學語文教學中，培養(yǎng)孩子良好的學習興趣是至關(guān)重要的。因為興趣是最好的老師。尤其是小學一年級的學生，其年齡階段正處于追求趣味性學習訴求時期。眾所周知，拼音對于小學一年級的孩子來說，學起來枯燥乏味，還有一定的難度系數(shù)。在一年級孩子要利用幾乎半學期的時間學習拼音，要準確地掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，學會拼音方法并能正確地拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，記憶能力差，具體形象思維占主導地位。若想在小學一年級漢語拼音教學中提高課堂教學質(zhì)量就必須調(diào)動學生漢語拼音學習的興趣，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。教師要認識到“教學有法，教無定法”，積極創(chuàng)新教學手段，以突出“興趣”二字來提高漢語拼音教學效率。

二、 利用形象直觀的教育激發(fā)學生學習興趣

小學一年級的學生還沒有形成完備的抽象思維，在學習中喜歡較為直觀的教學方式，這就要求教師要借助直觀化的教學器具推進教學任務，讓學生能夠輕而易舉地了解拼音知識。在教學器具的演示中需要確保趣味性教學手段的實施，教師不可機械地進行課堂教學，而忽視了教學的最終目標任務。小學一年級學生往往對色彩鮮艷的事物感興趣，因此，教師可以利用一些泡沫、紙殼等材料制作出立體的字母，并將泡沫和紙殼的表面涂抹上鮮艷的顏色。如此一來，當教師拿著這些帶有字母的泡沫進行教學時便能夠吸引學生多看，此外，教師在教學中要結(jié)合自身詼諧幽默的話語進行教學，從而讓學生在直觀、幽默的課堂氛圍中學習漢語拼音知識。此外，教師可以拿生活中常見的事物進行“形象化”教學，讓學生通過生活中的物件聯(lián)想到漢語拼音。例如，教師拿著一把雨傘，然后問學生：“同學們，你們說這個雨傘像什么字母啊？”學生：“t”。之后，教師便可以對“t”的發(fā)音進行教學，從而讓學生在直觀形象的學習模式中增強自身的興趣。

三、 充分利用情境圖、情境歌，激發(fā)學生興趣

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入文學意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來朗朗上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。

四、 利用游戲化教學模式激發(fā)學生學習興趣

小學一年級的學生喜歡做游戲，在日常生活中樂于參加各種各樣的集體游戲活動。為此，教師可以利用游戲化的教學模式推進拼音教學，并正確地把握時機，充分在課堂上開展一些適用的小游戲。例如，教師可以利用“水果籃子”的游戲來激發(fā)學生對拼音學習的興趣。即教師組織學生分成若干個小組，并通過比賽的形式對“水果”進行接取，教師將正確和錯誤的拼音寫在皮球上，并站在高處往下扔，教師扔之前會給學生看一眼拼音的拼寫正確與否，并要求學生只有接到正確的拼音才能加分。通過這樣的集體比賽形式進行游戲，不僅提高了學生的學習興趣，更有效地強化了拼音課堂教學質(zhì)量。

五、 利用生動形象的故事激發(fā)學生學習興趣

漢語拼音對小學一年級學生來講過于抽象，對這些抽象、枯燥的拼音進行教學很難激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師便需要將學生日常感興趣的內(nèi)容作為引導條件，從而培養(yǎng)學生對漢語拼音的學習興趣。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，小學一年級的學生往往喜歡聽故事，通過講故事的方式滲透拼音教學能夠讓學生更好地掌握相關(guān)知識點。此外，將拼音滲透并融入到故事教學中去還能降低教學難度，從而激發(fā)學生學習拼音的效率。例如，在學習韻母“a、o、e”時，教師可以用教材的圖片為故事內(nèi)容進行編排：從前有一只小水獺，它特別喜歡冒險，有一天它決定去旅行，走著走著發(fā)現(xiàn)身后有個小動物在“a～a～”的叫它，它回頭來問：“你是誰呀？”這個小動物回答道：“我是OO鳥呀。你能不能不要從這條小路走，很危險的。”小水獺問道：“為什么呢？”O(jiān)O鳥：“前面有一個e怪，很恐怖，出現(xiàn)的時候就發(fā)出e的聲音。”……通過這樣的小故事編排能夠讓學生的興趣得到充分激發(fā)，從而更好地融入到課堂學習中去。

六、 結(jié)語

小學一年級漢語拼音教學必須以突出“興趣”為導向，讓學生在良好的興趣引導下提高拼音學習的積極性，進而強化漢語拼音課堂教學質(zhì)量。小學一年級學生在學習中與日常生活中都樂于追求趣味性事物，在拼音教學這樣的枯燥課程中，若想保證課堂教學質(zhì)量就必須要讓學生感受到學習的快樂，積極利用多元化的教學手段激發(fā)學生學習興趣，從而為其日后的學習工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]唐芝琦，唐芝瑤.淺談如何調(diào)動一年級學生學習漢語拼音的興趣[J].神州，2012年21期.

[2]尤玉珍.在小學語文教學中滲透思想教育的方法[J].教育評論，2000年02期.

[3]林巧勤，劉麗花.在小學語文教學中實施素質(zhì)教育的途徑[J].教育評論，2000年04期.

[4]蔣和法.全方位多角度思考——論小學語文研究課題選擇的策略[J].中小學教師培訓，2000年11期.

作者簡介：

薛金蓮，小學一級，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學。