多媒體為高中數學有效教學插上騰飛的翅膀

摘要：當今是信息化高速發展的時代，網絡幾乎覆蓋了我們生活的全部，在我們的教學中，也越來越多的借助于多媒體幫助我們教學，借助于多媒體，可以使我們的課堂變得生動，提高學生的學習興趣，也能夠大大提升課堂的效率，完善我們的教學。

關鍵詞：高中數學；多媒體技術；網絡；效率

現代社會正經歷著由信息革命引起的技術革命和社會變化，多媒體技術是其重要體現之一，越來越多的人“依賴”多媒體，高中教學與時俱進，越來越多的讓多媒體“走”進我們的課堂，影響并支持著我們的教與學。

一、 多媒體教學的特點

多媒體教學，與一支粉筆上講臺比較起來，更加生動，直觀，更容易引起學生的興趣與共鳴，特別是遇到一些抽象難懂的問題時，多媒體就會體現出明顯的優勢。

（一） 化難為易，突破難點

高中數學具有其自身特點，比如枯燥、難點較多等。倘若用傳統的教學模式，僅僅對知識點進行講解，并不能徹底解決問題。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有較高的能力。高中數學教師通過多媒體技術將新知識一一列出并講解，學生在有好奇心的同時，教師將抽象問題無形中轉變為具體問題，這樣一來，化難為易，達到突破難點的目的。

比如，筆者在講授必修一《指數函數》這一節時，y=ax（a>0且a≠1）中a的變化導致了圖像的變化，傳統的教學方式對于剛進高一的學生來說，會覺得既抽象又難懂，只能被動的硬性接受。如果教師將圖像隨a的變化借助多媒體演示出來，再請同學通過觀察找出變化的規律，那效果就大不一樣了。筆者在這塊教學時就采用了這種方式，同學們產生了極大的興趣，尤其是隨著a的變化導致函數的單調性發生變化時，同學們都瞪大眼睛大呼神奇。由于多媒體的輔助，筆者的這節課也達到了意想不到的好效果。

再比如，很多同學的空間想象能力較差，在學習空間立體幾何時，可以借助多媒體引入三維空間立體圖形，讓立體圖形動起來，在動的

過程中，不斷地加入線條，在此過程中讓學生感受空間中的圖

形，感受空間中面與面的位置關系以及線與線的位置關系，培

養學生空間圖形的觀察能力和思維能力，以此吸引學生

眼球，無形中讓學生將“難”處化為“易”處。

（二） 設置質疑，拓寬思路

對于高中數學而言，解決題目的方法往往不止一個。培養學生運用多種方法解決問題，是高中數學的主要教學目的之一。這就要求教師要用創新的教學模式進行教學，從而為學生拓寬思路提供有利條件。運用多媒體技術，能夠在一定程度上激發學生的好奇心和求知欲，拓寬學生思路，觸發學生靈感，為學生主動學習創造了條件。

二、 在多媒體教學過程中的注意事項

雖然多媒體在教學的過程中存在很大的優勢，但對于高中數學教學而言，想要靈活地運用多媒體幫助我們高效教學也并非易事，這要求教師在運用多媒體技術時應當考慮何種狀態是理想的高中數學教學，在運用多媒體教學的過程中應注意什么。

（一） 啟發性原則

著名的曹宏宇老師說過：“數學學科是一門將嚴密性、邏輯性、應用性于一體的學科”，我們不難看出，這是數學學科“難”的重要體現之一。因此，運用多媒體技術進行教學，教師應力求其大大地促進學生對抽象的高中數學知識的有效認知。在教學中，教師不能一味地追求多媒體技術為教學所帶來的生動，而是要更注重教學的啟發性。不能在運用多媒體技術教學的同時，丟棄了教學本身的目的。在以往的教學模式中，對于一些難于理解的知識點，倘若教師僅僅只依靠講解，學生并不能十分徹底地理解知識點。然而，運用多媒體，教師將“啟發”與“生動”有機結合，將抽象與直觀巧妙聯系，那么，效果就大不相同了。

（二） 針對性原則

在傳統的課堂教學中，我們不難發現，教師會用統一的節奏進行教學，運用同樣的策略和方法為學生傳輸新知識。教師面對整個班集體，盲目地考慮共性，難以照顧個性。對于高中數學而言，更是如此。高中數學學科是一門需要思維緊湊的學科，學生倘若一個進度跟不上，那么，后面的內容將難以接受。然而，每一個學生的知識程度不同，思考問題的速度不同，因此，教師在課堂上不會做到面面俱到。

多媒體技術教學在一定程度上改變了這一問題。學生通過一人一機的教學方式，利用相應的教學軟件進行學習，便可或多或少解決該問題。他們可以根據自己的底蘊和思維快慢的情況，利用鍵盤和鼠標來控制自己的學習節奏。同時，還能通過菜單選擇他們想要學習的內容和信息。這樣一來，大大地增強了教學的針對性。

例如，對于“排列組合”一章，雖然看似簡單，其實很多學生都認為該部分難以理解。我們知道，學生的學習程度有高有低，學習速度有快有慢。在講到這一部分時，許多學生都表現得很吃力。在傳統教學中，迫于跟上進度，教師只能硬著頭皮往下講。然而，倘若我們運用相應軟件教學，情況會大不一樣。教師可以安排學生在課后使用軟件，讓學生將難于理解的地方進行溫習。筆者需要強調的是，學生會比教師更了解自己不懂之處。因此，多媒體技術應具有針對性，從而大大地提高教學質量。

三、 讓多媒體在課堂里“飛”起來

首先，有些多媒體課件的設計與安排，過于傾向生動的畫面。雖然這些畫面是為了引起學生的興趣和注意力，但是，這卻使學生在一定程度上忽略課件內容。過于華麗的課件設計禁錮了學生的思維，是多媒體設計的弊端之一。因此，多媒體的設計必須以學生學習為主，使學生的思維特點得到充分體現和發揮，使學生的主觀能動性得到有效發揮。

其次，運用多媒體輔助教學，有時不能給予學生足夠的思考時間。在以往的教學中，教師將知識點在黑板上一一板書，在這期間，學生會對該知識點進行思考并理解。在運用多媒體生動教學的同時不影響學生的理解和掌握，讓多媒體教學真正幫助我們在高中數學教與學的世界里穩穩的“飛”。

四、 小結

以上，是筆者關于多媒體教學的一些顯淺的想法。把多媒體帶入到我們的高中數學教學課堂中，讓學生寓學于樂，在直觀、生動、有趣的環境中高效的掌握數學知識是筆者多年來一直追求的，在未來的日子里，我還會積極鉆研，努力思考，多向同人前輩學習，爭取讓我的課堂中多媒體教學更加新穎，更加有效。

參考文獻：

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[3] 曹宏宇.運用現代信息技術提高數學教學效率的實踐研究[M].天津：天津師范大學，2007.

作者簡介：金家慶，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區實驗高級中學。